提高中職英語閱讀理解能力的策略初探

摘 要：閱讀理解是英語試卷的重要組成部分，占有很大的分值。同時，閱讀理解也是對學生的英語閱讀能力以及詞匯量的一個綜合考查。所以，在英語教學過程中提高學生的英語閱讀理解能力是非常重要的。本文主要論述了提高中職英語閱讀理解能力的策略。

關鍵詞：中等職業學校；英語教學；閱讀理解；策略

英語是中等職業學校的必修科目，所以這也就意味著中職學生的每一次考試都會考英語。我們都知道，英語試卷的構成主要是聽力、單項選擇、完形填空、閱讀理解以及作文。其中，閱讀理解占據了相當大的分值。閱讀理解不僅是對學生英語詞匯量的考查，而且是對學生英語閱讀能力以及英語語言的一種考查。所以學習并不僅僅是為了考試，還是為了不斷提升自己的學識和內在的涵養。因而，在中職英語教學過程中不斷提高學生的英語水平是非常必要的。正因為如此，在英語教學過程中不斷提高學生的英語閱讀理解能力是至關重要的。那么，教師在中職英語教學中應該如何來提高學生的英語閱讀理解能力呢？下面筆者將針對這個問題展開論述。

一、 在教學過程中明確做題的方法

學習貴在得法，只有掌握了方法才能更好地將知識融會貫通，才能達到事半功倍的效果。因此，教師在中職英語教學過程中必須要向學生明確做閱讀理解的方法，讓學生先掌握做題的方法，然后再加強后續的英語閱讀理解的訓練。這樣不僅可以避免學生在做題的時候像無頭蒼蠅一樣亂撞，降低對英語學習的興趣，而且還可以達到提高學生閱讀理解能力的效果。教師在明確做題方法的過程中要注意：1. 切記讓學生死記硬背。英語閱讀理解的內容雖然是有限的，但是方法卻是靈活多變的。所以，從這個角度出發，教師不能讓學生死記硬背做題的方法，這樣不利于學生靈活變通做題。同時，通過死記硬背的方式記住的內容，遺忘的速度相比于其他方式會比較快。因而，教師在教授做題方法的過程中要有一定的技巧。例如，把方法編成口訣，幫助學生記憶，或者挑出一兩個常用且實用的方法，在學生每次做題的時候就反復地強調，加強學生的記憶。2. 方法要簡單明了。方法是輔助學生提高英語閱讀理解能力的，所以不能復雜。如果太過復雜，學生在看密密麻麻英語單詞的過程中，還要回想復雜的方法，會讓學生的思路更加混亂，不利于學生英語閱讀理解能力的提高。3. 把方法當成做題習慣。教師在教授學生做題方法的過程中，要讓學生養成相應的意識，幫助學生養成良好的做題習慣。例如，讓學生每次拿到英語閱讀理解后先看問題，帶著問題去閱讀等等。

二、 在教學過程中嚴格把控學生做題的時間

考試的時間是有限的，這也就意味著學生做題的時間是有限制的。因此，教師在提高學生英語閱讀理解能力的過程中，必須要嚴格把控學生做題的時間，讓學生形成時間意識。從而避免在英語考試的過程中，因為時間不夠而錯失自己會做的題目沒時間的情況的發生。為了更好地提高學生的時間意識，進而提高學生的英語閱讀理解能力，教師在中職英語教學過程中首先要對學生提出相應的時間要求。這實際上也就是指，教師在平時訓練的過程中要根據實際的閱讀內容，為學生規定相應的做題時間，并讓學生在指定的時間內完成。對于沒有在固定時間內完成的學生，教師要及時地了解原因，從而幫助學生不斷提高英語閱讀理解能力。同時，在經過一段這樣的訓練之后，教師可以試著讓學生估計做完一個閱讀理解需要的時間，從而不斷訓練學生的時間意識，進而達到提高學生英語閱讀理解能力的目標。其次，為了更好地提高學生的英語閱讀理解能力，也為了監督學生是否按時完成作業。教師要和家長保持緊密的聯系，讓家長督促學生按照規定的時間完成布置的課后閱讀理解練習。

三、 在教學過程中注意幫助學生擴大英語詞匯量

英語閱讀理解的最基本構成是單詞，因而要想提高學生的英語閱讀理解能力，就必須要從單詞入手。因此，教師在中職英語教學過程中要注意幫助學生擴大英語詞匯量。這也就是要求教師首先自身要有豐富的詞匯積累，這樣在看到一個單詞的時候能聯想到其他的單詞，進而傳授給學生，達到擴大學生詞匯量的目的。其次，教師在備課的過程中要有為學生擴充詞匯量的意識。這樣教師在備課的過程中，就可以根據實際的閱讀理解內容為學生補充單詞，并在課堂上教授給學生，達到幫助學生擴大英語詞匯量的目的。最后，教師要讓學生具有積累單詞的意識。教師可以通過課堂的講解，讓學生明白積累單詞有利于英語閱讀理解能力的提高，也可以通過相關的練習來讓學生明白此要求。另外，在學生形成積累單詞的意識之后，教師也可以通過默寫單詞的方式來幫助學生積累課外的單詞，幫助學生提高英語閱讀理解能力。

四、 結語

綜上所述，在中職英語教學過程中提高學生的英語閱讀理解能力，不僅有利于提高學生的英語成績，而且還有利于提高學生的閱讀能力。因此，教師在中職英語教學過程中，首先要教授學生做英語閱讀理解的方法，只有掌握了方法學生在做題的時候才能事半功倍。但是教師在讓學生明確做題方法的過程中，要注意不能讓學生死記硬背，這樣一方面是不利于學生靈活運用方法，另一方面死記硬背的內容會更容易忘記。為了讓學生更好地運用做題方法，并提高學生的英語閱讀理解能力，教師可以有意識地把方法變成利于學生記憶的內容，比如編成口訣等。其次，教師在英語教學過程中要嚴格把控學生做閱讀理解的時間。因為考試的時間是有限的，只有平時養成良好的做題習慣，考試的時候才不會慌亂。因此，在平時的英語閱讀理解訓練的過程中，教師要根據實際的訓練內容，為學生規定相應的時間。并且，教師要聯合家長一起監督學生，幫助學生養成良好的時間意識，從而促進學生英語閱讀理解能力的提高。最后，教師要幫助學生擴大英語詞匯量，以此來實現提高學生英語閱讀理解能力的目的。

參考文獻：

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作者簡介：

楊素霞，江蘇省宿遷市，淮海技師學院。