英語閱讀的多元鏈接之探

摘 要：本文從鏈接的角度提出運(yùn)用好類文引導(dǎo)、情境導(dǎo)讀和筆記展示等方式，利于活化閱讀教學(xué)過程，增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣。鏈接模式運(yùn)用，利于學(xué)生在由此及彼的學(xué)習(xí)探知過程中以問題為導(dǎo)向，主動(dòng)深入思考研讀文本，獲得更為豐富語言文化知識，提升英語表達(dá)綜合運(yùn)用技能。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀；鏈接；表達(dá)

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語的重要途徑，也是學(xué)生積淀豐富語言文化知識的必然渠道。教學(xué)實(shí)踐證明，越是注重閱讀方式方法的多樣化，越能滿足學(xué)生多樣化認(rèn)知發(fā)展需要。突出多元化鏈接，從學(xué)生感興趣的話題入手，關(guān)注情境化、實(shí)踐性。一方面，能夠讓學(xué)生在深入閱讀的基礎(chǔ)上獲得有價(jià)值的語言信息，強(qiáng)化識記運(yùn)用；另一方面，能夠讓學(xué)生在多元化鏈接的過程中開闊認(rèn)知視野，形成有針對性的語言表達(dá)綜合運(yùn)用策略與方法。多元化鏈接，讓英語閱讀富有深度、廣度，更能吸引學(xué)生的閱讀眼球和注意力。

一、 類文展讀：舉一反三

類文閱讀，能讓學(xué)生跳出文本閱讀的窠臼，給他們更多的豐富語言文化知識的補(bǔ)充。突出類文引導(dǎo)，能夠使得學(xué)生在主動(dòng)參與的過程中獲得更多豐富認(rèn)知。類文運(yùn)用，能夠讓學(xué)生在舉一反三的研讀中獲得更多感知。

類文導(dǎo)讀，能夠使得學(xué)生生成更為豐富的語言感知。如，在模塊四第二單元Sporting events的“The honourable games”的閱讀指導(dǎo)中，針對“The Olympics is good for the human”的表達(dá)主題，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“How do you understand Olympic spirit？”進(jìn)行深入解讀。同時(shí)，推薦學(xué)生閱讀《The light of the Olympic Games》《An interesting Olympic Games》等文章，讓學(xué)生能從相應(yīng)的類文中獲得更多有價(jià)值的語言詞匯信息。

結(jié)合閱讀語篇表達(dá)主題，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境，利于其從中獲得豐富感知。創(chuàng)設(shè)多樣化的話題，并給學(xué)生提供豐富的類文，能夠讓學(xué)生在有效對比和舉一反三的研讀中找到更多的綜合運(yùn)用表達(dá)方法，利于他們在主動(dòng)探知的過程中獲得豐富感知。

二、 融入情景：感同身受

閱讀是與文本對話的過程，需要學(xué)生帶著好奇和激情融入其中發(fā)現(xiàn)更多的精彩。融入情景閱讀，能夠讓學(xué)生的自我感知更有真實(shí)感，便于學(xué)生在主動(dòng)研讀的基礎(chǔ)上獲得更多的深刻認(rèn)知。以情景閱讀豐富認(rèn)知，能夠讓學(xué)生的認(rèn)知感受更有力道和廣度，激活學(xué)生主動(dòng)閱讀的激情和信心。

借助情景活化閱讀，便于學(xué)生在身臨其境的過程中能夠捕捉敏銳語感。如，在模塊四Unit 1 Advertising“Reading Advertisements”教學(xué)中，可針對“The importance and value of advertisements”的表達(dá)主題，可引導(dǎo)學(xué)生針對上述內(nèi)容主動(dòng)拓展延伸，建議他們圍繞“If you were a businessman，how would you sell your products？”話題，主動(dòng)提出自己的觀點(diǎn)。很多同學(xué)以現(xiàn)場小品表演的形式，圍繞“What should we use advertisements？”主動(dòng)提出相應(yīng)的方法，扮演商人、顧客、代理商等不同的角色，結(jié)合語篇閱讀的表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行深入豐富拓展，形成有針對性的表達(dá)運(yùn)用形式。這樣的情景創(chuàng)設(shè)，利于學(xué)生在栩栩如生的環(huán)境中靈活運(yùn)用相應(yīng)的語言知識，利于其獲得更多真實(shí)感知。

帶著問題深入閱讀，能夠讓學(xué)生的自我感思更有生機(jī)活力，利于其在主動(dòng)參與閱讀教學(xué)中獲得真實(shí)認(rèn)知。轉(zhuǎn)變閱讀思維，能讓學(xué)生在主動(dòng)跳出文字束縛的前提下主動(dòng)深入研讀文本，便于他們開闊認(rèn)知視野。搭建平臺，多給學(xué)生模擬角色進(jìn)行表演，更能使得學(xué)生有足夠的表達(dá)運(yùn)用方法，利于其深化識記運(yùn)用。

三、 筆記展覽：讀寫相濟(jì)

讀和寫是學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生英語文化知識積累的有效方法。運(yùn)用讀書筆記展覽，能夠讓學(xué)生在綜合語言表達(dá)運(yùn)用中獲得更多有效信息，利于其有針對性表達(dá)交流。讀書筆記展覽，能夠讓學(xué)生的語言表達(dá)運(yùn)用更為豐富多彩。

讀書筆記摘錄運(yùn)用，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生語言概括和總結(jié)反思技能。如，在模塊八Unit 1 The written world的“Reading Appreciating literature”閱讀引導(dǎo)中，圍繞“Charles Dickens work”的表達(dá)主題，可建議學(xué)生以“How much do you know about Charles Dickens？”和“What are characters about Charles Dickens work？”為話題摘錄查理·狄更斯的相關(guān)作品，并從其中的經(jīng)典對話中體味古典文學(xué)的巨大魅力，很多同學(xué)圍繞其代表作品，像《Bleak House（荒涼山莊）》《A Tale of Two Cities（雙城記）》等，認(rèn)真做筆記，并進(jìn)行了獨(dú)特的補(bǔ)充闡述，針對“How to appreciate literature？”等問題深入闡述解釋，幫助學(xué)生對語篇內(nèi)容進(jìn)行深入拓展延伸。

運(yùn)用讀書筆記的方式摘錄語篇相應(yīng)內(nèi)容，便于學(xué)生帶著問題深入思考，利于他們在主動(dòng)聚焦核心要點(diǎn)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化識記。針對學(xué)生摘錄的內(nèi)容不同，可鼓勵(lì)學(xué)生圍繞各自的理解感知主動(dòng)提出相應(yīng)的觀點(diǎn)，幫助他們在深入把握要點(diǎn)中強(qiáng)化語言表達(dá)運(yùn)用。多鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)展示自己的課堂筆記，讓他們在相互學(xué)習(xí)觀摩的基礎(chǔ)上有針對性地提出相應(yīng)的意見和觀點(diǎn)，幫助他們豐富自身認(rèn)知視野。

總而言之，英語閱讀的多樣化鏈接，利于學(xué)生在主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的過程中積淀深厚認(rèn)知感悟，利于其在深入表達(dá)交流中豐富思維情感。圍繞多元化鏈接活化閱讀教學(xué)過程，利于學(xué)生帶著好奇和激情主動(dòng)研讀語篇，便于他們在有效深化認(rèn)知的過程中豐富語言文化知識，滿足其多樣化認(rèn)知發(fā)展需要。

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作者簡介：

劉爽，江蘇省泰州市，靖江市斜橋中學(xué)。