淺談類比法在初中物理電學教學中的應用

摘 要： 電學是初中物理教學中的重難點知識，該部分內容較為抽象，且規律復雜，公式繁多，因此學生在電學內容的學習中存在著較大的難度。因此廣大初中物理教師對電學部分的教學內容進行積極探討時，提出在教學中采用類比的教學方式，將抽象化為具體，便于學生對物理相關概念的理解，從而為電學打下基礎。

關鍵詞： 類比法；初中物理；電學教學；應用

隨著近年來教育教學改革工作的不斷深入，在初中物理教學中提出了更高的要求，由于物理電學部分內容較為困難，是物理教學中的重要組成部分，同樣也是初中物理教學中的重難點，具有專業性，抽象性和復雜性等特點，涉及較多的電學知識、電學規律和電學概念等實際應用知識，學生在電學內容的學習中缺乏學習興趣，學習效果較差等。同時部分教師在對電學部分教學中，由于教學方法不合理等，教學質量低下。為了提高教學效率和教學質量，教師在實際教學中應當不斷促進對教學方法的創新，從而實現教學目標。

一、 類比法概述

類比法是指在對某一事物的具體研究中，將一些相近的已知事物，及兩者特征合格規律進行對照與分析，從而推導出新事物的規律和特征。根據類比法的構成，可以將其細化為類比泉、類比源和類比知識單元等，在實際教學活動中引入該部分內容，在類比源選擇中應確保合理性，使其與類比泉相接近，使其更好的被學生所理解與接受。同時在這一基礎上提取類比源中的相關屬性，這種過程被稱為知識抽象化。在知識遷移過程中應當對類比源與類比泉進行對比，從而滿足知識的具體化要求。在初中物理電學教學中引入類比法，如在電流部分教學中，將水流作為類比源，可以根據水流定向流動的過程，從而推導出電流的流向，在知識遷移中可以發現在電荷的定向流動下產生電流，從而可以為電路用電器提供保障，通過這種類比的方式讓學生掌握電學的相關知識。但需要注意的是，在類比的過程中教師應避免做不合理的推論，避免學生產生錯誤的認知，如電流的概念講解中“電像水一樣流動”，雖然可以反映出電流現象，但難以讓學生對電流的瞬時性、方向性產生正確的認識，從而增加了后期的學習難度，物理教師在實際教學中應當引起重視。

二、 類比法在初中物理電學教學中的應用

（一） 電學概念中的應用

物理概念是通過對事物本質屬性的描述，學生在物理學習中也是需要掌握的一項重要基本內容，是認識物理現象的重要基礎。但在物理概念講解中比較抽象，學生對概念的本質內涵難以準確地掌握。例如在物理電學“短路”概念的講解中，是造成電路頻繁變化的重要原因，在很多試題的內容中都可以看到短路的問題，是學生對電路進行分析的重難點，通過應用類比法的方式，可以選擇隧道作為類比源，教師通過對隧道的概念進行講述，例如某人在前往某處時需要翻一座山才能到達目的地，如果在該段山路中開辟隧道，人們即可直接順利地到達終點。人們在行走山路的過程中會消耗較多的體能，電流也是一樣，從容易的路中通過，如未從電流通路中經過，則無法為用電器提供用電。在這一過程中幫助學生對短路概念和特征產生準確的理解。再例如在“功率”的概念講解中，由于機械功率和電功率在認知中有一定的相似處或相同之處，在電功率內容的講解中，教師可以通過類比的方式來引發學生思考，如機械功率反應物體做功的快慢，那么電功率反應的是什么。通過引導學生思考，對機械功率的內容進行復習，從而推導出電功率的概念。

（二） 電學規律教學中的應用

初中的物理結構體系較為龐大，所涉及的內容多，知識面廣，學生在對電學規律的學習中通過類比法來學習，不僅可以學習到新的內容，同時也有利于對舊知識進一步掌握。在物理電學的實際教學中，由于很多電學方面的規律內容十分容易混淆，難以被學生所接受，從而導致學生產生厭學心理。因此在點血教學中可以將物理規律的內容和日常生活內容相結合，讓學生在掌握日常生活規律的基礎上掌握物理電學規律。例如在串聯并聯電路電壓中，對電路可以以水管作為類比源，將其分為四個方面的內容，第一是對管道中各點水流量的關系，以及和其對應的電流在串聯電路中的關系；其次是管道的水流量和總水流量之間的關系，從而理解支路電流和干路電流之間的關系；再次，在并列管道中對水壓的表現進行分析，從而理解相應的在電路各個支路中電壓的關系；最后，各管道水壓和管道總水壓之間的關系，類比為個電路電壓和電路總電壓之間的關系。通過引入水管的規律，從而幫助學生接受電路電壓和電流知識的規律性。

（三） 實驗解題中的應用

物理學科具有較強的理論性和實踐性特點，在實驗和解題中可以將其作為實踐性教學內容，所占比重較大。從學生角度來看，初中生的物理實驗能力和思維能力仍有所欠缺，因此在實驗與解題中還存在較多的困難、如在物理電學實驗中，對導體電阻大小的影響因素分析，通過類比法，將導體電阻作為類比泉，將獨木橋選擇為類比源，根據獨木橋不同的長度，粗細程度和光滑程度，可以看出在過橋中存在一定程度的差異性，通過這種類比方式讓學生在實驗中可以很快地得出電阻的相關結論，提高學生在物理實驗中的積極性。

在初中物理電學教學中應用類比的教學方式，可以有效提高物理教學質量，在物理電學概念、電學規律及實驗解題中充分應用類比法的效果和作用，降低初中物理電學知識的難度，激發學生學習興趣和積極性，培養學生的科學探究思維，來加強學生對物理電學的認知。但需要注意的是，教師在實際教學中應當做好類比源選擇，確保物理知識的嚴密性，同時正確認識類比法的特征和基本內涵，提高學生的物理能力和物理教學質量。

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作者簡介：

李聯勝，江蘇省蘇州市，昆山市淀山湖中學。