在物理教學中如何滲透德育

摘要：德育在初中物理教學中的滲透，有利于促使學生形成很好的道德觀念、有利于突破傳統物理教育的模式。然而，當前初中物理教學中德育的滲透缺失是普遍存在的問題。基于此，初中物理教師應當立足新課改的教育思想，通過多樣化的方式滲透德育教育，促使初中物理教學的改革和發展。

關鍵詞：初中物理；德育；滲透意義；對策

談到德育，很多人自然會想到語文、思想品德等人文類科目，沒有人會將德育與物理學科的教育聯系起來。其實這是一種錯誤的認知，新課程改革標準明確提出：在初中物理教學中，教師應當落實新課改“情感、態度和價值觀”的教育目標，重視德育的滲透，在物理教學中重視學生正確價值觀的形成。由此可見，德育工作，無科目之分，任何一門科目教學，教師都可以結合學科教育內容、特點，積極滲透德育，促進學生全面發展。筆者在執教初中物理的教學中，通過深入挖掘物理學科蘊含的德育知識，在日常的教學活動中積極引導學生成長，實現了很好的德育效果。本文立足筆者自身的初中物理教學實踐經驗，探索在初中物理教學中德育的滲透對策。

一、 德育在初中物理教學中滲透的意義

物理學內容包括宇宙星系、粒子，從力、熱、電、光到原子物理，貫穿著辯證唯物主義的觀點和方法，這也說明自然界的運動發展是遵循辯證法的。在新課程改革不斷深入發展的教育背景下，德育在初中物理教學中的滲透，具有如下積極的意義：

（一） 有利于促使學生形成很好的道德觀念

初中階段的學生正處于青春期，世界觀、人生觀和價值觀尚未成型。伴隨著互聯網的發展，學生獲取信息的途徑越來越多，同時也容易受到不良網絡信息的影響，最終導致其價值觀發生扭曲。在初中物理教學中有目的、有意識地滲透德育工作，有利于學生在學習物理知識的同時，塑造學生正確的價值觀和人生觀，讓學生能夠明辨是非，形成良好的道德觀念，促進學生的健康成長。

（二） 有利于突破傳統物理教育模式

物理作為一門理科類科目，在很多人眼里都是枯燥的、深奧的、缺乏柔性的。而在傳統的物理教育模式下，教師只習慣于給學生講解物理基礎知識，如光、電、力等，忽略物理教育中柔性的一面：德育等人文類教育。在新課程改革背景下，教師在初中物理教學中滲透德育工作，有利于改變過去單一的知識講解式教育模式，促使教師從更加全面的角度思考物理教育，探索德育與物理教育的有機整合方式，有效地突破傳統的物理教育，促進初中物理教學改革。

二、 德育在初中物理教學中滲透的現狀

縱觀當前的初中物理教學，德育教育工作基本處于缺位的狀態：一方面，物理教師作為理科類教師，習慣于理性思維方式，很多教師在開展物理教學工作中，難以將物理教育與德育教育有機整合起來，沒有找到兩者之間的契合點，從而道德初中物理教學中德育的缺失；另一方面，受到傳統應試教育理念的影響，以考試為核心的教育模式，使得廣大物理教師無心關注德育，導致德育在物理教育中的滲透流于形式，成為擺設，最終影響了初中物理教學中德育工作的開展。

三、 初中物理教學中德育滲透的對策

在新課程改革背景下，初中物理教師應當立足新課改“情感、態度和價值觀”的教育目標，積極滲透德育教育，促進初中物理教學改革，促進學生全面發展。

（一） 以物理小故事為依托，滲透德育教育

物理的教育，不能是單一的知識講解，而應當是多樣化的。在初中物理教學中滲透德育工作，教師可以立足物理小故事，激發學生的物理學習興趣，同時達到滲透德育工作的目的。和傳統的教育模式相比，通過物理小故事教育的模式，有利于改變過去生硬的教育模式，促使初中物理的教育靈活化發展，同時能在潛移默化中滲透德育教育，實現德育教育的工作目標。例如，教師在給學生講解“阿基米德原理”的相關知識時，為了讓學生全面、深入地了解阿基米德原理的由來，筆者在教學中，通過故事講授的方式，給學生講解了阿基米德浮力原理的由來。這種立足故事講解的物理教學模式，一方面落實了新課改“過程與方法”的教育目標，有利于培養學生的探索實踐精神；另一方面，故事講解式的物理教學模式，改變了過去教師直接讓學生死記硬背原理的方式更加科學有效，同時有利于激發學生探索知識的興趣，激發學生學習的內在原動力，培養學生積極向上的情感態度和價值觀。

（二） 立足化學實驗，培養學習態度

實驗是物理教育的重要組成部分，是培養學生實踐探究能力、培養學生良好學習態度的有效途徑。初中物理教師在開展物理教學活動中，應當立足化學實驗，讓學生在實踐探索的過程中，感受到探索實踐科學知識的樂趣，培養學生良好的學習態度，實現好的德育滲透效果。例如，筆者在物理教學中，通過趣味物理實驗的開展，有效地激發了學生探索物理知識的興趣和積極性，培養學生好的學習態度。如趣味實驗“神奇的分身術”“海市蜃樓”等，都與光的傳播原理息息相關，而這些“奇特”的景象，于初中階段的學生而言無疑是神奇的，初中物理教師通過趣味實驗的融入，有利于激發學生探索物理知識的樂趣，培養學生良好的學習態度，促進學生的健康發展。

（三） 加強和學生溝通交流，做學生成長的引路人

所謂：師者，所以傳道授業解惑也。學生的成長，離不開教師科學有效的引導。因此，作為初中物理教師，應當在日常的教學活動中，課外實踐活動中加強和學生之間的溝通交流、營造和諧的師生關系，及時發現學生物理學習過程中存在的問題與不足，并加以正確的、科學的引導，確保學生的成長不偏離正確的軌道，落實新課改關于物理教育中德育滲透的相關要求，促進學生的健康成長。

綜上所述，在新課程改革不斷深入發展的教育背景下，“情感、態度和價值觀”教育目標的提出，為教師教育改革指明了方向。作為新時代的初中物理教師，應當改變過去單一化的知識灌輸式教育模式，通過德育的滲透，促使初中物理的教學內容更加全面發展，促使學生正確價值觀的形成，構建高效的初中物理教學課堂。

參考文獻：

[1]藺健.淺析初中物理教學中如何滲透德育教育——以人民教育出版社2012 年 5 月出版的《義務教育教科書八年級物理上冊》為例[J].課程教育研究，2015（08）：172.

作者簡介：

尹學茂，貴州省畢節市，赫章縣城關鎮河邊小學。