淺議傳統文化在數學教學中的應用

摘要：傳統文化是通過中國幾千年的錘煉，取其文化之精華并具有一定的存在價值，隨著環境的變化又重新適應的一種特殊文化。

關鍵詞：傳統文化；數學教學；思維方式

傳統文化蘊含的思維方式、價值觀念、行為準則都處于世界的領先地位。隨著《新課程標準》的頒布與實施，數學的課堂教學也從傳統的集中于數學內容方面轉變到數學的過程方面，讓每個學生在生動具體的情境中都參與數學，親自體驗數學的生存和發展過程。教學時，教師應善于從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，為學生提供充分的進行數學實踐活動和交流的機會。在數學教學的同時，把我國的傳統文化知識也要體現在隨著《新課程標準》的頒布與實施，數學的課堂教學也從傳統的集中于數學內容方面轉變到數學的過程方面，讓每個學生在生動具體的情境中都參與數學，親自體驗數學的生存和發展過程。教學時，教師應善于從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，為學生提供充分的進行數學實踐活動和交流的機會。在數學教學的同時，把我國的傳統文化知識也要體現在數學教學中，在數學教學中滲透傳統文化是實施素質教育的需要，是立足學生全面發展和終身發展的需要，也是新課程改革的需要。把傳統文化融合在數學教學中，使學生感悟到我國豐富的數學文化遺產，培養學生數學文化素養和數學學習心理素養，那么在數學中到底怎樣滲透我國傳統文化呢？

我的體驗如下：

（1）以數學的圖形呈現數學之美；我國傳統文化的圖案種類繁多，內容豐富，可以用他來教《圖形與變換》這個知識點。在教學前要學生搜集有關圖案資料，了解祖國輝煌燦爛的文化，培養學生熱愛祖國文化的情感；

（2）以歷史中的數學沉淀民族精神，如教材中的內容——你知道嗎？主要介紹我國古代數學家對數學研究的突出貢獻，有《九章算術》，平行四邊形的面積計算方法，分數四則混合運算法則等等都是數學史料，讓學生以他們為榜樣，從小樹立起為國家富強，為民族振興而發奮讀書，使學生體驗數學中的民族精神；

（3）在數學教學中利用傳統問題——雞兔同籠，來鼓勵學生積極探索；

（4）利用數學活動讓學生體驗傳統文化價值，如《統計與可能性》這個知識點的教學就可以用數學游戲來教學。

總之，我們教師在數學教學中滲透傳統文化的方式是多種多樣的，也是豐富多彩的，在學生學習的過程中受到傳統文化的感染，體會到傳統文化的價值，為今后的成長奠定堅實的基礎。

作者簡介：

易凡，湖南省永州市，湖南省永州市祁陽縣進寶塘鎮石梓塘完全小學。