農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理中德育教育的有效性探究

摘要：家庭德育教育缺失、學(xué)校對(duì)德育重視不足、德育教育缺乏好的環(huán)境是當(dāng)前農(nóng)村寄宿制學(xué)校德育工作存在的問題。在素質(zhì)教育大背景下，農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想觀念，加強(qiáng)學(xué)校德育教育，發(fā)揮家庭德育功能，構(gòu)建學(xué)校、家庭一體化的德育模式，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村寄宿制學(xué)校；德育教育；現(xiàn)狀；對(duì)策

在素質(zhì)教育的大背景下，德育教育是農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理工作的重要組成部分，對(duì)全面提升學(xué)生思想道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校管理工作的有序進(jìn)行、提高學(xué)校管理工作的水平具有積極的意義。在農(nóng)村地區(qū)，留守兒童較多，家庭教育的缺位，給學(xué)校的德育教育和管理工作帶來了很大的難度。這就要求學(xué)校在推行德育教育的過程中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“以人為本”的原則，結(jié)合現(xiàn)代化的教育理念，營(yíng)造學(xué)校德育的氛圍，不斷探索德育的新方法、新路徑，構(gòu)建“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三位一體的德育教育機(jī)制，多方聯(lián)動(dòng)，共同努力，為促進(jìn)學(xué)校管理中德育教育工作的有序進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展、構(gòu)建和諧社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

一、 當(dāng)前農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理中德育教育現(xiàn)狀

農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理中，由于受到生活環(huán)境、教育環(huán)境以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響，德育的教育效果不容樂觀。主要存在如下問題：

（一） 家庭德育教育缺失

家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師。因此，家長(zhǎng)的教育理念、一言一行等對(duì)孩子都會(huì)產(chǎn)生重要的影響。在農(nóng)村地區(qū)，由于受到文化水平、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響，家庭教育不理想是普遍存在的問題。尤其是對(duì)于農(nóng)村寄宿制學(xué)校的學(xué)生而言，他們之所以成為寄宿制學(xué)生，一個(gè)重要的因素在于因父母外出務(wù)工，家里無人照顧，是名副其實(shí)的留守兒童。而留守兒童由于長(zhǎng)期隔代監(jiān)護(hù)，使得家庭教育成為更加顯著的問題。因此，在農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理工作中，筆者發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生養(yǎng)成了一些不良的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣，例如：不懂得分享，因?yàn)闋敔斈棠淘诮逃⒆拥倪^程中，將孩子之間的分享認(rèn)為是“傻、憨”的行為，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成了自私自利的習(xí)慣。同時(shí)，由于農(nóng)村家長(zhǎng)受教育水平相對(duì)較低，在“家—校”聯(lián)合的德育工作中，家庭的作用不明顯，家庭德育教育缺失，影響了農(nóng)村學(xué)校德育管理工作的發(fā)展。

（二） 學(xué)校管理者對(duì)德育工作重視不足

在農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理工作中，學(xué)校對(duì)德育工作重視不足是普遍存在的問題。在長(zhǎng)期應(yīng)試教育理念的影響之下，學(xué)校管理者在日常的管理工作中，將重點(diǎn)、焦點(diǎn)放在學(xué)生的文化成績(jī)上、考試成績(jī)上，忽視德育教育，在日常的管理活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣、思想道德、法治意識(shí)等教育不足，這種以學(xué)習(xí)為核心的教育管理模式，往往會(huì)因?yàn)榻處熯^度關(guān)注學(xué)生的成績(jī)而忽視了人格培養(yǎng)，最終使學(xué)生的成長(zhǎng)偏離正確的軌道，影響了學(xué)校管理工作的有序進(jìn)行。

（三） 缺乏好的德育教育環(huán)境

家喻戶曉的“孟母三遷”故事告訴我們：環(huán)境育人。在學(xué)生成長(zhǎng)的過程中，外部環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是較大的。在農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理工作中，對(duì)學(xué)生的管理，不僅僅是學(xué)校管理者、班主任、任課老師，還有生活老師、門崗等。因此，要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的德育教育和管理，需要充分利用各方的德育力量，方能取得好的德育效果。然而，實(shí)際的現(xiàn)狀是：學(xué)校并不能科學(xué)整合各方資源，如農(nóng)村寄宿制學(xué)校的生活老師、門崗等，多數(shù)是當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的引導(dǎo)和教育。德育教育環(huán)境的不理想，是影響當(dāng)前農(nóng)村寄宿制學(xué)校德育工作推進(jìn)的一大阻力。

二、 農(nóng)村寄宿制學(xué)校德育教育工作的有效性對(duì)策

針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村寄宿制學(xué)校德育工作存在的問題，筆者認(rèn)為：在素質(zhì)教育不斷深入發(fā)展的今天，農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育理念，營(yíng)造濃厚的德育氛圍，為促進(jìn)學(xué)校德育工作的有序進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

（一） 立足素質(zhì)教育思想，加強(qiáng)學(xué)校德育教育

在素質(zhì)教育、新課程改革、核心素養(yǎng)理念不斷深入發(fā)展的進(jìn)行，農(nóng)村寄宿制學(xué)校應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教育管理理念，充分認(rèn)識(shí)到德育的重要性，并在日常的管理活動(dòng)中加強(qiáng)德育教育，營(yíng)造濃厚的學(xué)校德育氛圍。

首先，加強(qiáng)校園德育文化建設(shè)。校園文化是影響和感染學(xué)生的重要文化，是學(xué)校德育教育的有效途徑。學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過營(yíng)造濃厚的校園德育文化氛圍，在潛移默化中影響和感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升。例如，學(xué)校可以建立一面文化墻，宣傳儒家文化：仁義禮智信溫良恭儉讓，讓學(xué)生在業(yè)余活動(dòng)中能夠?qū)W習(xí)到這些文化知識(shí)，提升學(xué)生思想道德素質(zhì)。此外，學(xué)校也可以加強(qiáng)宿舍過道的文化建設(shè)，通過一些富有教育意義的宣傳資料張貼，營(yíng)造濃厚的德育氛圍，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

其次，加強(qiáng)住宿衛(wèi)生管理。德育教育不僅僅是思想道德建設(shè)，還包括環(huán)境建設(shè)等方面。農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)宿舍衛(wèi)生管理，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)干凈、整潔的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的身體健康和心理健康。

最后，加強(qiáng)法治教育。法治教育是德育教育的重要組成部分，德育是法治教育的基地。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生法治意識(shí)薄弱、法治能力低下的現(xiàn)狀，農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法治教育，讓學(xué)生懂得什么是能做的，什么是不能做的，提升學(xué)生的法治意識(shí)和法治能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二） 構(gòu)建“家—校”一體的教育機(jī)制，充分發(fā)揮家長(zhǎng)德育功能

“家—校”聯(lián)合是當(dāng)前學(xué)校管理工作中普遍采用的模式。在農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理工作中，針對(duì)很多學(xué)生父母監(jiān)管長(zhǎng)期缺位的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立“家—校”教育一體的管理機(jī)制，建立學(xué)校管理QQ群、微信群等，將留守兒童的父母“拉”進(jìn)群來，讓其父母能夠及時(shí)了解孩子的動(dòng)態(tài)，同時(shí)，教師還可以將一些德育知識(shí)、德育管理理念通過群共享的方式，讓孩子的父母學(xué)習(xí)，提升家長(zhǎng)的育人意識(shí)，育人能力，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的德育功能，為構(gòu)建高效的學(xué)校德育管理工作奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，德育是學(xué)校管理工作的重要組成部分。針對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的德育管理，教師應(yīng)當(dāng)深入分析影響德育教育的因素，加強(qiáng)學(xué)校德育教育、充分發(fā)揮家長(zhǎng)的德育功能，構(gòu)建學(xué)校、家庭一體化的德育教育模式，為促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)提升，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉芳.義務(wù)教育階段農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生管理問題研究[D].河北大學(xué)，2014.

作者簡(jiǎn)介：

朱紹軍，貴州省畢節(jié)市，赫章縣城關(guān)鎮(zhèn)河邊小學(xué)。