混合式教學在大學英語聽力教學中的實證研究

【摘要】本文旨在了解混合式教學模式的特點及在大學英語聽力教學中的應用。文章結合目前大學英語聽力的現狀，發現傳統教學模式中的不足之處，并提出在大學英語聽力教學中應用混合式教學模式的必要性。混合式教學模式在大學英語聽力教學中的應用效果顯著，不但充分的發揮了學生們學習英語聽力的積極性和主動性，提高了學生們的英語聽力能力，還提升了整個大學英語聽力教學的水平。

【關鍵詞】混合模式教學；大學英語聽力；網絡課堂；現狀

【作者簡介】馬亞偉 （1978.02 -），男，漢，甘肅漳縣甘肅政法學院，副教授，碩士研究生，研究方向：英語教學法。

【基金項目】本文為“2017-2018年度甘肅省高等院校外語教學研究專項課題項目”階段性成果。項目編號GSSKB17-02，項目名稱“混合式教學在大學英語聽力教學中的實證研究”。

現如今，大學的英語課程教學都以培養學生的英語綜合能力為重點目標，而英語聽力又是英語技能培養的關鍵。英語聽力的教學模式也逐步由單一的傳統教學模式改變成“課堂教學”和“在線教學”相結合的混合教學方式。傳統教學模式教學方式單一、資源不豐富，從而拉低整個教學的效率。在傳統教學模式的教學中，課堂學習過程枯燥，學生們對英語的學習興趣和學習積極性大幅度下降，這樣的教學模式不利于有效地培養學生的英語思維習慣，也不利于提高學生的英語綜合應用能力。混合式教學模式把傳統教學方式的優勢和網絡化學習方式的優勢結合起來，它使英語聽力課程的教與學不再受時間上與空間上的限制，讓學生們能更好的自主學習。混合式教學模式以豐富的教學形式，增強了學生與學生之間、老師與學生之間的交流，激發學生學習積極性，全面提高了學生的英語聽力水平。

一、混合式教學的特點

混合式教學相比較傳統的教學模式，它在整體的教學模式上拓展了“教”和“學”的時間和空間。網絡學習讓學生有了一個交流模式多樣化的學習空間，學生們可以從網絡上大量的資源中自由選擇自己想要的學習資料，讓學生更有效、更直接的學習。由于互聯網的特殊性，學生無需和老師進行面對面交流，可以放松學生們的心態，可以無所顧忌地和老師們、學生們交流互動，還能及時的反饋當天的學習內容和學習效果。教師們也可以及時的通過網絡平臺掌握學生的學習進程，進行更有效、更有針對性地調整教學內容和重點，從而能夠更好的控制整個教學進度。在新的教學模式下，教師需要通過改善原有的教學方式和方法來適應新的教學模式，在適應的過程中不斷提升自身的教學能力和自身素質。

二、大學英語聽力教學實施混合式教學的必要性

在全球國際化的大環境下，英語作為一種國際性的語言將倍受重視。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020

年）》及《教育部關于加強高等教育建設30條意見》中要求加強大學英語基礎性教學，全面提升大學英語課程的教學質量。而縱觀現今，大學生的英語水平普遍較低，尤其是聽力環節更加薄弱。大學院校的學生聽力水平不高的原因很多，主要原因：

第一，在大學生們入學時，他們的英語聽力能力差異就很大，尤其是城鄉差異明顯。以往的教學模式都是大規模的班級授課方式，這種授課方式往往采用統一的傳統授課方式，使學生接受知識教育更加被動，讓他們對學習英語這門課程越來越難提起興致。這樣的教學方式對學生們的這種差異性根本得不到半點緩解，反而加劇了他們英語水平的兩極分化，這也成了大學英語聽力教學最大的難題。

第二，大學對于英語聽力的設備資源投入較少且簡單，大學英語的聽力教學內容枯燥、形式呆板，學生和老師之間的互動性欠佳。內容枯燥影響學生們的學習積極性，降低了英語聽力教學的效率。

第三，眾所周知，英語聽力水平的提升不是一蹴而就的事情，需要學生不斷學習和訓練。但是現在大部分的學生只能依靠課堂時間來開展學習和訓練，在這有限的時間里學生們很難真正的提高自己的英語聽力水平。

基于上述原因，改變現有的聽力教學模式，提高大學生的英語綜合應用能力成為每個大學的首要任務。如何改變聽力教學現狀，如何改變枯燥乏味的傳統聽力教學模式？混合模式的教學方式受到了大家的重點關注。混合式教學模式是一種“在線教學活動”和“現實教學活動”的有機結合。混合式教學模式借助多媒體網絡和多媒體技術，為學生們營造一個良好的、真實的聽力環境，為學生們提供豐富的聽力資源，通過多樣化的教學方式，提高學生對英語聽力的興致。在混合模式教學中，學生學習不再受空間及時間上的限制，可以隨時隨地的和老師、學生們進行交流。混合教學模式不但充分的發揮了教師們的教學作用，也能充分調動學生們的主動性和積極性。為此，運用混合式教學方式進行大學英語聽力的教學很有必要。

三、混合式教學在大學聽力教學中的應用

1 混合式教學在大學聽力教學中的應用方式。第一，混合式教學模式下的英語聽力教學更加注重對網絡教學資源的利用。在大學英語課堂教學中對網絡教學資源的合理利用，是最基礎的教學方式之一。目前很多網站、APP等平臺上都能搜集到各種各樣的學習資料，在大學聽力的課程設計上，我們可以借助網絡的優勢，應用網絡上的教學資源，使教學內容呈現多元化。

第二，定期對多媒體教學的設備、軟件進行更新。在混合式的教學模式下，多媒體教學設備、軟件是整個教學應用的基礎和前提。隨著信息技術的不斷發展，多媒體設備、軟件更新頻率也很快，因此各個院校可以根據自身的實際情況購買建設先進的多媒體設備和網絡平臺，幫助教師和學生更有效的教與學，發揮出混合式教學模式的優勢。

第三，混合式教學就是要把傳統教學方式的優勢和網絡化教學的優勢結合起來。所以“現實的教與學”和“在線的教與學”必需緊密聯系起來，兩者不可分割。網絡的功能不只是教學內容的發布，它還能化為一種教學工具，教師可以利用網絡上提供的資源進行授課，學生也可以借助網絡平臺進行課前、課后學習，網絡學習與課堂學習相互結合、相互補充。教師可以靈活利用網絡工具進行組合面授，并對每個學生進行線上線下測評，了解每個學生的水平和需求，隨時調整教學策略，更好的進行針對性教學，強化教學效果。

第四，混合式教學模式的最顯著優勢和特點就是實現個性化教學。為了體現這一特點，需要有一個完善的教學反饋和教學評價環節。在這環節中反饋必需及時，評價必需客觀，所以教師必需認真監控每個學生的學習進程，同時還要及時的了解學生的學習效果和問題所在，針對存在的問題給予學生正確的引導，幫助學生調整學習計劃，提高學生的學習效率。其次，在整個環節中，教師針對學生近期學習效果給予評價，學生通過這些評價也能夠深刻的了解到自己在學習中的問題并及時的進行調整，這樣不但調動了學生學習英語聽力的積極性、主動性，也能增進教師與學生之間的交流。

2.混合式教學在大學聽力教學中的具體實施。

（1）聽力課前環節。在學習每個新單元課程前，教師可以通過網絡平臺發布英語聽力預習通知、介紹相應的背景知識。學生通過老師發布的信息提早了解整個學習內容并進行相應練習，幫助之后的課堂學習打好基礎。教師還可以在網絡平臺上上傳本次課學習資料及其他與課堂內容相關聯的學習資料，比如相關聯的音頻資料或者電影片段。豐富多樣的學習資料既生動又有趣，可以激發學生學習興趣。另外學生也可以通過網絡平臺把課前學習時遇到的問題發送給老師，方便老師了解學生們的問題所在，并進行針對性的教學。學生通過課前與老師的交流，增強了他們的學習積極性，更能主動的學習和訓練。

（2）聽力課中環節。課堂教學中英語教師通過相關網絡技術營造一個生動豐富的課堂學習氛圍，一個良好的學習氛圍能幫助學生盡快進入學習狀態。教師可以通過播放同主題的大量視頻和音頻材料對新學的聽力內容進行拓展訓練。另外教師還能通過對課前學生提出的疑問進行整理分析，著重講解，幫助學生解決問題，提高學生學習效率。

（3）聽力課后環節。在課后環節，教師布置的作業也不再是單一的書面形式，可以通過提交相關視頻或音頻作業，豐富學生們的課后學習。教師還可以根據學生們之間的個體差異進行針對訓練，對于英語聽力水平較好的學生，提高他們聽力訓練題的難度系數，而對于聽力水平較弱的學生，找出他們的不足之處，幫他們解決疑難問題，加強基礎聽力訓練，從而提高他們的基礎水平。另外教師也可以建立一個答疑交流區，通過網絡平臺與學生們進行一對一交流，以便及時的幫助學生解決他們在學習中產生的疑問，還能幫助學生鞏固和復習新知識。另外，由于課堂教學時間有限，無法教授一些非重要性信息，教師則可以以講義的形式作為補充材料上傳到網絡平臺，便于學生課后自行學習。教師還可以通過網絡平臺上傳一些有幫助提高學生英語聽力水平的學習資料到共享區域，方便學生自主下載學習。在課后環節學生們也可以通過網絡平臺向老師上報自己的學習心得，增加和老師之間的互動，幫助自己提高自身的英語聽力水平。

四、混合式教學的應用效果

混合式教學方式打破了傳統的以教師講授為主、學生只能被動接受的教學形式，而是讓學生處于主導位置，使學生能夠自主學習。課前教師通過網絡平臺，根據課堂講授的聽力材料，提前發布學習任務，讓學生們提早在線下自主學習。在課堂教學中，教師可以充分利用新媒體技術使整個課堂呈現出一個輕松愉快的學習氛圍，很快吸引學生進入學習狀態。教師還可以建立討論小組，以合作的形式促進學生互幫互助，增強學生們之間的互動。課后教師通過網絡平臺與學生們進行交流互動，隨時掌握每個學生學習進程，提高整體的教學效率。

五、總結

聽力能力的提高不是一蹴而就的事，必需循序漸進的因勢利導，大學院校需要根據學生自身的特點，從學生實際情況出發，探究更有效的教學方法，不再拘泥于傳統的教學模式，應當靈活應用混合式教學。混合式教學模式不但發揮了學生的主動性和積極性，更發揮了教師的主導和監控作用。教師通過網絡平臺對學生參與學習活動的進程進行實時監控，及時發現問題，從而給予學生適時的鼓勵和引導。在混合式教學模式下，教師可以準確的了解教學目標和學生的綜合水平，滿足每個學生的學習需求，從而提高英語聽力的教學質量。

混合模式教學方式優勢明顯，所以我們現代教育需要進一步提高對它的重視。各大院校應充分利用網絡教學資源進行教學，并實時進行多媒體教學設備、軟件的更新，充分的發揮出混合式教學方法的優勢，完善大學英語聽力的教學。這樣才能夠提升大學英語聽力教學質量和水平，培養出更多高素質的綜合型人才。

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