論學前教育專業幼師英語課程中高職銜接融合式教學改革

【摘要】隨著經濟的快速發展和時代的進步，當前的世界新體系是建立在科學技術和科技競爭的發展之上的，所以，教育也就成了人們普遍關注的熱點問題，也因此，學前教育尤其是英語教育作為教育體系的開始也就自然而然地受到了更多的關注。其中，課程的銜接與融合是本質和核心所在。而解決這一問題則是實現我國中高職的專業課程水平向著更持續、更穩定、更協調的方向發展的關鍵所在。本文主要就當前學前教育專業幼師英語課程的中高職銜接和教學改革方面的現狀進行分析，提出了問題所在并給予了相關建議和方案。

【關鍵詞】學前教育；英語課程；中高職；課程銜接；教學改革

【作者簡介】林瑋（1987.07- ），女，漢族，江西人，廣州市幼兒師范學校，研究生，英語中級講師，研究方向：學前教育，幼師英語。

隨著經濟的快速發展和時代的進步，當前的世界新體系是建立在科學技術和科技競爭的發展之上的，所以，教育也就成了人們普遍關注的熱點問題，尤其是，隨著終身教育理念的出現，整個教育事業朝著前所未有的高度前進和發展。也因此，學前教育作為整個教育體系的首要起點也就自然而然地受到了更多的關注。中等職業學校和高等職業學校均加大其發展的力度，將更多的時間和精力投入到學前教育中來。其中，中高職之間的課程的銜接與融合更是本質和核心所在。中等教育體系和高等教育體系是兩個相輔相成、相獨立又相互助的存在，所以，解決這一問題實則是實現我國中高職的專業課程水平向著更持續、更穩定、更協調的方向發展的關鍵所在，而是否能夠做好中高職課程間的銜接融合，還要看課程改革這個重點問題能否被有力利用起來。

一、學前教育專業幼師英語課程中高職銜接融合式教學的現狀及分析

但就當前水平來看，我國對中高職課程的銜接和融合還處于實踐探索階段，對學前教育專業也即幼師教育這一領域并無過多深入的研究和探討，并沒有形成較為系統和科學的一套體系。也因此，在學前教育英語專業幼師這個方面也就有些欠缺。

1.中高職課程銜接及融合的現狀。以往，中等職業學校中學前教育相對高等職業學校開設時間更長，覆蓋范圍更廣，培養人數更多。更多學生在初中畢業后選擇直接進入中等職業學校學習一技之長，學校重視學生的教育和技能的培養，尤其是在學前教育專業方向上，絲毫不亞于普通高校。不過，這種現象在2000年后，在國家教育政策的扶持之下，高等職業學校以空前強勢的姿態迅速崛起。學生可以在初中之后繼續上高中，可以選擇在高中畢業之后進入高等職業學校學習專業知識和技能，學生的專業文化素質和自身道德修養在很大程度上獲得了提升。于此同時，全國各地的院校也開始積極嘗試各種模式來探索中高等職業院校間課程之間的銜接融合，期望能夠發展出更多有效的教育模式和教育理念。所以，自21世紀開始，中高等職業課程教育上的銜接與融合開始進一步發展。各類有關“中高職銜接融合式教學改革”等等不同角度的著作和學術研究論文開始不斷出版發行，一時間，中高職的課程銜接這一論題在教育學領域中成為了焦點，吸引了很多學者和專家的關注。但由于之前我國在此方面的獨立的、系統的研究較少，所以真要發展起來還是面臨著不小的困境。

綜上所述，雖說我國當前的學前教育專業中高職課程銜接融合式的課程改革方面的研究已經在相關領域得到了一些研究成果，但必須承認的是，因為歷史與現實上的種種原因，我國在這方面的發展還仍舊處于較為初級的探索階段，還沒有形成一套較為系統的可以支持理論實踐研究的體系和框架。所以，雖說有所收獲，但并不是收獲很多，在此方面的研究成果并不算豐富，由此看來，形勢依舊不容我們過分樂觀，仍然需要各方學者和專業人士的不斷開拓和進取。

2.學前教育英語專業的現狀。隨著經濟水平的不斷提升，當前世界是科學技術和文化發展齊頭并進的時代，人們普遍重視起教育問題，所以，對孩子教育問題更是要從娃娃抓起。經濟水平的提高帶來的是物質生活上的富足，經濟基礎決定上層建筑，也因此，人們開始追求精神上的滿足。家長逐漸地重視起孩子教育問題，而作為教育的首要起點，學前教育更是家長們關注的焦點所在。尤其是作為除母語之外的語言。英語教學是很多家長力所不能及，同時又是時代要求學生必須具備的技能。所以，英語課程的教學成為了幼師在學前教育中的重要任務。

其次，二十一世紀是需要人才的時代，國家重視人才的培養，正所謂十年樹木，百年樹人，教育這項需要終身學習的技能當然還是需要從小抓起。當前，我國在國際上的地位日益重要，也就需要大量能夠與國際接軌的人才，所以語言也就成了第一要務，對英語的要求也就大大提高了。

最后，這也就體現在了幼兒教師的肩上。責任重于山，如果幼師不能有很好的文化素質修養，那么將會對孩子造成直接的傷害。現如今，中高職的課程銜接任務也就成了重中之重。但我國在這方面的發展還仍舊處于較為初級的探索階段，還沒有形成一套較為系統的可以支持理論實踐研究的體系和框架。雖說有所收獲，但并不是收獲很多，在此方面的研究并不能說是碩果累累。

二、學前教育專業幼師英語課程中高職銜接融合式教學的主要問題

早期時候，中等職業學校對學前教育方面投入了很大的精力，發展較為迅速，而高等職業學校是后來者居上，所以，長期以來，中高職學科教育之間的目標并不對等，在課程的內容和形式上互不銜接。也就是說，中高職課程在教學內容和目標要求上相脫節，出現了斷層現象。又因為中高職課程目標并不統一，上下銜接不到位，課程標準的設置不夠規范，中高職課程之間并沒有形成一套相互接洽的體系。再者，高等職業學校的課程分配和安排并沒有考慮到學生的很多專業課在中職中已經學過，由此造成了專業課重復，使有限的資源被一再浪費。有些課程應該是高職老師教學生，學生以前沒有學過，高職老師卻認為學生已經學過。而有些課程學生之前已經學過，高職老師卻認為他們并沒有學過，于是重復講課。高職老師不了解學生一起學習的內容，中高職教師之間少有交流也是一大問題所在。由此不免造成學生學習效率降低，失去對學習的興趣，從而學習成績下滑，文化素質無法得到升華，進而影響學習成果。由此可見，中高職課程間的銜接問題已是教育的當務之急。

1.院校的招生制度不夠完善。當前階段，學前教育專業在我國中高職院校中所占比重很大，其銜接方式也是多種多樣，包括三加二、三加三、五年一貫制等等方式。但總的來說，還是以吸收高中畢業生為主要招生方式。與此而來的問題是，很多中職院校學生也想選擇繼續讀高職來提升自己的學歷和能力，但高職院校的招生政策卻并沒有為此多加考慮，沒有考慮到生源來自于不同的層次，中等職業學校和普通高中畢業生在知識儲備和技能運用方面還是有很大差別的。因此，院校的招生制度和班級分配還有待完善。

2.中高職的培養目標互不相關。因為中高職院校面對的學生群體在很多方面諸如畢業學校和基本技能等和諾方面都有所不同，所以，兩者的培養目標也不盡相同。也因此，存在著高的高，低的低的問題，也即脫節或是重復，也沒有層次上的融合與銜接。中職學校更加傾向于培養專業技術型人才，而高職學校則更側重于綜合全能型人才。因此，二者之間的層次沒有得到鮮明區分，所以銜接也并不明顯。

3.中高職院校的英語課程體系存在一定的重復。中高職課程之間存在較多重復性問題，主要是因為二者之間溝通交流較少，難免會有課程上的重復和交叉。事實上，教育部始終沒有發表聲明規定中高職教學使用統一教材，所以，很多教材都是各院校自行選擇，不存在統一性和上下銜接的作用。也正是因為存在這種問題，才導致了中職英語水平較高中英語來說較低，學生沒有考級方面的壓力，面臨著動力不足等問題。而高職英語水平較高中偏高，由此，二者在基礎和教材上的銜接不夠，學生浪費了大量的學習時間，也失去了學習的熱情和動力。內容和能力上的脫節都是造成這一現象出現的原因。

4.英語教學在中高職課程銜接中的獨特性。英語本身是外來語，不能與語文、歷史之類的科目一概而論，學生掌握好英語的難度要大大超過其他科目。所以，也就存在一個相當嚴峻的問題，即中、高等職業學校中的教師是否能夠很好的教授課程。這個問題不僅要求英語教師自身的文化素質修養程度高，同時還需要課本教材統一度高，中高職課程難度之間的銜接度高。如果教材難度過大，會降低學生學習的興趣，導致學習效率低下。而如果中高職課程銜接不起來，則會導致資源的浪費和重復的無用勞動。

三、學前教育專業幼師英語課程中高職銜接融合式教學的對策

要想在學前教育英語專業的中高職銜接方面取得進一步的發展，那么一定不能忽視各部門各階層及不同人員角色之間的互相溝通和相互支持，每個層面都需要加強自我的改善，其中最主要的當屬中高職中教師對學生的教育原則和理念。分為幾下幾個要點：

1.針對英語基礎不同的學生，實行分班化英語教學。教師需要了解學生之間的英語水平差距，掌握不同學生之間的具體差別，按照不同基礎、不同起點的原則將不同的學生分配到不同的班級，并根據每個班級學生的不同情況來制定教學計劃，避免混淆授課。此舉措不僅可以讓學生真正能夠投入到學習中，也可以提高學生的自信心和對學習的興趣，學生之間沒有了不可更改的壓力源，在學習上便會更加有自信，更加有精力。

2.學校和教師應該通力合作。中高職教師應該多交溝通，合理地安排和改革相關教學內容，積極補充相關知識。加強與學生們的溝通交流，激發學生的主動性，并在課后對學生的反饋及時反思交流，加大教學內容上的銜接度。再者，在教材的選用上應該尤其注意中高職在英語課程上的銜接度，這同時也是實現中高職英語課程的重要保障。其次，在針對幼教英語專業學生的教學中，不可忽視對當前教學理念的更新和拓展。時代在發展進步，人們的教育思想也日新月異，尤其是對孩子的教育更是如此，作為老師，這一點一定不可忽視。當然，教學評價對學生的學習來說也至關重要。此舉措可加強學生的上進心和求知欲，令學生有自信在學業上更上一層樓。

3.一定不能忽視學校對教學設施的建設和完善。尤其是針對幼教英語專業的學生，工作以后在對小孩子的教學中，教學工具是必不可少的幫手之一。所以，學校應大力加強相關建設，為學生的學習營造良好的條件和環境。讓學生充分體驗和學習做一名幼兒教師的魅力所在。這會讓學生在以后的工作中更容易適應環境也有更多能更好地與孩子交流溝通的方法。

四、結語

總的來說，在學前教育專業中，英語專業雖說比較基礎，但也并不能算是一項簡單的課程，所以，幼師在中高職中的英語課程中的學習就顯得尤為重要。而中高職銜接融合式教學又是當前教育業內不可不重視的一大問題，所以，學校和教師應加大在中高職英語課程的銜接上的改革力度，努力探索出更加可行的途徑。

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