讓孩子的靈性在作業本上飛揚

【摘要】作業作為課程教學的一個延伸部分，是不可或缺的，在新課程理念的要求下，本文通過對傳統作業弊端以及本人教學英語的實踐嘗試進行反思，強調新課程理念下的小學英語作業應要體現學生自主選擇，采用多樣性的作業方式，增強學生學習的興趣。本文主要對如何在實踐中進行小學英語的作業形式改革。筆者主要從三方面著手，包括實踐中充分發揮學生的主觀能動性、利用生活中的各種資源以及對學科間進行橫向滲透的重視，嘗試將小學英語作業設計成開放式的。并希望通過作業形式的改變來引起學生的學生興趣和保持良好的學習習慣。

【關鍵詞】設計開放性；小學英語；英語作業

【作者簡介】徐敏，湛江市第二十八中學。

一、引言

在傳統教學中，英語作業主要是為了強化課堂內容，弊端較多，比如未有得到改觀的作業形式。包括讀寫、局限于書本且限于室內等的作業形式，學生活動空間有限，很不利學生對知識視野的擴展和思維能力的發展。英語作業的內容在學科的知識范圍內，脫離學生的實際生活，內容形式主要是聽寫、背課文以及抄寫等。對學生而言，作業是老師強加的負擔，學生不感興趣，且容易有厭學的情緒，而我也在實際教學中發現總有個別學生抄寫作業不愿去做。為轉變這一現象，我嘗試在實踐中對我校的小學英語的作業形式進行改革，以求有所突破。

二、理論背景

開放性作業設計，實現作業設計的有趣性既能鞏固知識又能發展學生的能力、培養他們的創新精神與意識。在《英語課程標準》中明確強調，小學英語教學的目的應該是面向全體學生激發他們的學習興趣，并需注重學生的素質教育。在《義務教育英語課程標準（2011年版）》中也有標明，對作業的設計，教師應減輕學生負擔，精心設計的作業需有啟發性且份量合理，避免學生機械性的抄寫。而在《基礎教育課程改革綱要》規定了課程改革的目標，規定主要倡導學生自主參與和積極探究的風氣，對獲取新知識、分析和解決問題的能力以及合作交流的能力等進行培養。這些都為廣大英語教師在設計作業時指明了方向。

三、設計開放性小學英語作業的策略

1.注重發揮學生的自主能力。

（1）作業內容自由選擇。受各種因素的影響，學生的學習成績與學習能力難免良莠不齊。受社會越來越重視英語學習的影響，很多父母為了提高學生的英語成績，都會選擇讓學生參與一些課外培訓課程，這樣導致出現了“開小灶”的與“吃常餐”的差異現象。因此，教學對課外作業的布置，需考慮到學生的個體差異。讓學生自由選擇不同內容的課外作業。比如，教完PEP四年級上冊Unit3 My friends這一課后，我便設計了三項作業：1）在新授的課程中，對描述人物特點的單詞選擇6個較為難寫的進行練習。2）運用本單元中所學的句型圍繞主題“My friends”進行對話表演。3）根據課文中的圖片來自編對話練習。通過布置這類作業，學生都能夠選擇適合自己的作業進行練習，不僅可保持成績好的學生的學習興趣，還能使成績稍差的學生學習進步，增強自信心。

（2）設計能夠自主選擇的自主型作業。學生在英語學習方面存在個體差異，學習基礎、習慣、能力、動機以及興趣等都會有所差別。因此作業的設計需考慮學生的這些差異，讓每個學生在完成不同數量和難度的作業中均有所收獲。從而促進了形式多樣化的“自助餐”作業的應用。教師可將作業進行套餐式A、B、C分類，僅為鞏固性的簡單作業為A套餐作業；難度略高的作業為B套餐作業；注重理解、運用和想象的作業為C套餐作業。比如，針對五年級PEP教學中的每個單元的對話設計了三類作業：1）對錄音進行模仿，進行表演和朗讀對話；2）根據提供的一些信息對對話中的詞語進行替換，再進行表演；3）理解后進行自主創編，并進行對話表演。

（3）設計能提供學生表現機會的創造型作業。小學生更偏向于能夠動手操作的教學活動，比如手工、畫圖等。充分利用這一特點，我將作業設計成能夠充分展示學生自我才藝機會的作業。比如PEP教學四年級上冊第四單元“My home”中，由于該單元的單詞都屬家居類的，詞匯量多，容易混淆，不好掌握。因此對“Where…？”進行教學時，我先讓學生獨立設計作業進行復習，從而記住那些單詞。學生感覺意外的同時也更加感興趣。結果，學生設計的作業中，有的是幾個同學一組表演做客，并向客人介紹家里每個房間；有的將自家平面圖畫出，并注明“bedroom， living room， kitchen， study， bathroom”等詞匯；有的將自家房間拍照出來，并標上對應的單詞，組成一本相……千姿百態的作業，展現了學生巨大的創造力，在學習“shopping”一課時，讓學生們在剪剪貼貼，說說唱唱中牢牢記住了所學單詞（如圖1-1和1-2）

2.對學科間橫向滲透的注重。

（1）緊密聯系美術課。小學生的思維表現較為直觀和形象，較為抽象和枯燥的英語詞匯容易讓學生感覺厭惡。但如果將抽象難懂的詞匯用圖片的方式進行結合展示，學生則更容易記住。因此可結合教學內容用繪畫的形式進行作業設計，充分展示學生的個性，在他們動腦和動手的同時，提高學習興趣。針對中低年級的英語教學，我會讓學生根據自身學習的難點來繪制單詞卡（如圖2-1所示）。對居室類的詞匯教學時，我會讓學生對自己家或者自己房間平面圖進行繪畫，然后根據例文中那樣對自己的房間或家里進行簡短的介紹。例如，可在作品的展示中寫：This is my room/home.There is a desk， a bookshelf， and a bed.the desk is near my bed.and There are many books on my bookshelf.（如圖2-2）。在學習日歷時，我讓學生根據課文中月份、節日的對話構思屬于自己的日歷（如圖2-3），充分理解對話內容。繪畫內容與作業結合，使得繪畫服務教學，這樣不僅可提高學生的學習熱情，還能有效的開發學生的視覺空間智能，同時，對學生創新思維的培養也十分有利，還能充分發展學生的個性特點。

（2）緊密聯系數學課。在進行英語數字的學習中，出一些簡單的趣味英語日數學題，并讓學生通過英語來回答。例如2，4，8，10。讓學生用英語說出缺少的數字。并在布置課外作業時，讓學生自行編類似的題目，并讓全體同學用英語在第二天的課堂上進行回答。還能運用圖畫和字母列算式來推算可構成的英文單詞，例如：pl+horse+knife-fish-pen+chicken+sn-nine-k+t-clock=rest，全用圖形來表示單詞。通過讓學生運用英語來進行練習，既鍛煉了英文口語，也使其興趣得到激發。

（3）緊密聯系綜合實踐課。我在設計作業的過程中，讓其緊密與生活結合一起，引導學生關注和參與社會實踐活動，使學生能夠切實感覺到“學有所用”。例如讓學生日常關注街道上的路名、店名、廣告詞等，學生自己通過查字典來理解遇到不懂的英語句子，并讓學生通過“比比誰的本領高”的班級競賽來相互問答展現自己所學英文知識。例如在教學食物的相關內容后，可設計“采訪”形式的課外作業：班級在圣誕節舉行一次派對，為了方便班級統一進行購買食物和飲料，需讓學生自行設計份采訪單，對所采訪的名字和食物名稱用英語進行記錄。讓學生通過What can you do for the Christmas party？ What would you like to drink？What would you like to drink？的句型運應，采訪4位以上同學，采取小組進行交流，并在全班進行最終結果的匯報。讓學生在課堂中學習的交際用語，在課外能真實的進行交際。

四、結束語

為了在學生更加全面的在英語語言中發展，需對學生課外作業的設計進行不斷的創新。童趣的課外作業能夠更好使學生鞏固和延伸課堂教學內容，提升學生的英語學習的積極性和興趣。當然，我的嘗試還處于探索階段，還有待于不斷地完善和提高。我相信，“有質”的作業能夠更好的培養學生的創新能力，提升其綜合英語能力，奠定其后續的學習的基礎，并“讓他們的靈性繼續在作業本上自由翱翔”。

參考文獻：

[1]黃遠振.從課標到課堂：《義務教育英語課程標準》的理解與實踐[J].中小學外語教學，2012，35（12）：1-5.

[2]利炳變.從英語公開課看小學英語教學的誤區[J].黑龍江教育學院學報，2015，34（7）：79-80.

[3]鄒瑞.杜威“教育無目的論”對小學英語教學的啟示[J].寧波教育學院學報，2016，18（5）：134-137.