種瓜得瓜，種豆得豆

吳瑞虎

摘 要：我們知道“種瓜得瓜，種豆得豆”講的是人們付出勞動(dòng)與獲得收獲之間的因果關(guān)系。而我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方式方法與課堂教學(xué)效果之間也存在這樣的因果關(guān)系。那就是老師要充分利用好課堂教學(xué)的四十分鐘，充分發(fā)揮好組織者、教育者、和引導(dǎo)者的作用，才能夠獲得理想的課堂教學(xué)效果。那么具體怎樣做才能發(fā)揮教師的作用，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目標(biāo)呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教育；課堂教學(xué)效果

一、引言

《教育學(xué)原理》告訴我們：老師是課堂教學(xué)的組織者、教育者和引導(dǎo)者。所以筆者認(rèn)為，我們可以從充分發(fā)揮“組織者”、“教育者”、“引導(dǎo)者”這三個(gè)角色的作用著手，提高課堂教學(xué)效果。

二、合理創(chuàng)設(shè)情境，巧妙導(dǎo)入新課，發(fā)揮組織者的作用

有位教育家說(shuō)過(guò)：一節(jié)好的課堂教學(xué)，學(xué)生就好像進(jìn)行了一次美妙的旅行。老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)合適的情境，將學(xué)生巧妙的引入課堂學(xué)習(xí)，就如同導(dǎo)游將游客很好的集合到一起，隨時(shí)可以出發(fā)。因?yàn)槲覀兊臄?shù)學(xué)知識(shí)有的比較枯燥，抽象，這就需要我們老師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合適的情境，將學(xué)生快速的引入到課堂學(xué)習(xí)之中。

比如，在教學(xué)五年級(jí)《循環(huán)小數(shù)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們可以結(jié)合生活中一年四季的循環(huán)往復(fù)，幫助學(xué)生理解什么是循環(huán)，然后再結(jié)合鐘面上的數(shù)字1～12的循環(huán)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)中也有循環(huán)，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù)打下良好基礎(chǔ)。

又比如，在教學(xué)四年級(jí)《垂直與平行》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們可以讓學(xué)生通過(guò)看圖形，摸實(shí)物，拼搭模型和畫直角等方式，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到生活中存在的垂直與平行的現(xiàn)象，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做好準(zhǔn)備。這樣，就可以收到較為理想的教學(xué)效果。

教師課堂中巧妙地導(dǎo)入新課，是創(chuàng)建良好教學(xué)情境的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。教師將學(xué)生巧妙的引入課堂學(xué)習(xí)，也是打開學(xué)生興趣之門的鑰匙，并且好的導(dǎo)入可以為一堂好課奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、經(jīng)常鼓勵(lì)與指導(dǎo)，適當(dāng)教給解題方法，充分發(fā)揮教育者的作用

有了前面的引導(dǎo)，就好像導(dǎo)游把游客帶到了正確的出發(fā)地，接下來(lái)就是讓大家朝著目的地出發(fā)了。我們知道游客在前行的過(guò)程中可能會(huì)遇到掉隊(duì)或到處亂走的情況，這就需要發(fā)揮導(dǎo)游的教導(dǎo)作用了。數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)也是這樣。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)之后，就會(huì)感到疲勞和辛苦，而且有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)怕難分心，注意力不集中的情況，這時(shí)我們老師就要發(fā)揮教育者的作用，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，并將他們的行為進(jìn)行推廣，而對(duì)表現(xiàn)差的學(xué)生，要及時(shí)勸導(dǎo)，并適時(shí)對(duì)他們進(jìn)行幫助，為他們樹立起學(xué)習(xí)的自信心。在統(tǒng)一了思想和學(xué)習(xí)步調(diào)后，我們又可以繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生向著課堂目標(biāo)前進(jìn)。在這個(gè)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要有耐心，要用愛心、恒心來(lái)對(duì)他們，不能輕易發(fā)脾氣。這樣做，既可以體會(huì)到師生共同成長(zhǎng)的樂趣，又可以培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，更可以提高課堂教學(xué)效果，真可謂是一舉多得。

在教學(xué)方法方面，要求教師必須要在解題上下功夫，更要狠抓練習(xí)這一環(huán)節(jié)，注重啟發(fā)式、探索式，解題時(shí)做到深入淺出，語(yǔ)言規(guī)范簡(jiǎn)潔，練習(xí)時(shí)做到難易適中，適時(shí)啟發(fā)反饋，使同學(xué)在認(rèn)識(shí)與實(shí)踐中逐步加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，并形成獨(dú)特的解題技巧，以達(dá)到吸收消化，舉一反三的目的。

四、教師要給學(xué)生攀登的手杖，不給學(xué)生走捷徑的車馬，充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用

我們都知道要想欣賞到更美的風(fēng)景，就必須走得遠(yuǎn)爬得高。可是爬山越嶺會(huì)很辛苦，我們會(huì)想得到外在的幫助，這是人之常情。但是此時(shí)，導(dǎo)游能做的是給游客提供一些幫助，比如給需要的人一根手杖，而不是代替游客前行。同樣的道理，當(dāng)學(xué)生在自己的課堂教學(xué)中遇到了困難，老師能做的是給予學(xué)生必要的幫助，比如做一道示范題，但不能代替學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。因?yàn)橐雽W(xué)到更多的知識(shí)，學(xué)生必須自己經(jīng)歷辛苦的學(xué)習(xí)過(guò)程，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是必經(jīng)之路。

例如：在教學(xué)五年級(jí)的相遇問題時(shí)，學(xué)生知道了公式：相遇時(shí)間×速度之和=總路程。可是在實(shí)際問題中可能會(huì)出現(xiàn)追及問題和修路問題等變化形式，這時(shí)學(xué)生只知道上面的公式就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。怎么辦呢？老師可以這樣做：先讓學(xué)生讀題，理解題意。然后再教會(huì)學(xué)生利用畫線段圖的方式幫助自己分析題意，并進(jìn)一步理解題意。最后將追及問題和修路問題都轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過(guò)的相遇問題，這樣學(xué)生就可以用自己學(xué)到的知識(shí)解決問題了，同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值和成功的喜悅。

五、結(jié)束語(yǔ)

最后，老師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使他們的付出得到應(yīng)有的收獲。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。老師在課堂教學(xué)中進(jìn)行有針對(duì)性的付出，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，會(huì)讓學(xué)生深刻地體會(huì)到“種瓜得瓜，種豆得豆”的收獲與喜悅。