淺談如何建立中職生的心理健康檔案

黃麗聰

摘 要 本文中職生當前的心理健康狀況的嚴重性出發(fā)，闡述了建立心理健康檔案的必要性、具體內(nèi)容、作用和意義以及遵守的原則和注意事項等方面的內(nèi)容。表明當前中職院校建立中職生的心理健康檔案的重要性以及積極意義。

關鍵詞 中職生 心理健康檔案 心理健康

近年來，中職生由于行為偏差造成的社會性事件增多以及產(chǎn)生的不良社會影響不斷加劇，使得學校和社會對中職生的心理健康問題的關注不斷提高。中職生的年齡一般在十八歲一下，處于青春期階段，思維和心理方面成熟度不夠。而且在當今社會對中考和高考的重視程度很高，而中職生大多數(shù)是由于中考失利所以選擇來到中職院校。其實是屬于剛剛遭受到挫折尚未得到消退，卻又伴隨著新的中職生活的適應問題而來，心理壓力可見一斑。根據(jù)衛(wèi)生部對青少年的心理健康問題的調(diào)查研究結(jié)果表明，我國有25%左右的中職生存在心理健康問題。而且數(shù)據(jù)在逐年提高。根據(jù)程宏等人對中職生的心理健康現(xiàn)狀的調(diào)查和分析的報告可知，中職生在癥狀自評量表中的得分顯著高于全國常模的平均分，有34%的人得分大于160的檢出標準，意味著有34%人可能存在心理健康問題。而且女生的心理問題在抑郁、恐懼、焦慮的得分上顯著高于男生。一年級剛?cè)雽W的新生的心理問題顯著高于二年級的同學。這可能是因為女生在情緒上的敏感程度較男生更高。因此，我們需要對新生的心理情況給予更多的關注。對中職生的心理健康問題給予更多的重視和指導，但是現(xiàn)在很多的中職學院對學生的心理健康問題重視程度不夠，將心理健康課程并入了德育課中，并沒有開設單獨的心理健康課程，也沒有開設心理咨詢室。讓一些意識到自己心理存在困擾的同學求助無門，加重了心理的嚴重程度。

因此，重視中職學生的心理健康，建立中職生的心理健康檔案，不僅能夠有效的預防學生的心理問題的產(chǎn)生，發(fā)現(xiàn)處于潛伏期的同學，通過心理健康檔案的資料科學的進行預測，及時的進行干預，從而減少學生可能引發(fā)的心理問題。而且還能及時的發(fā)現(xiàn)一些需要進行心理治療和矯正的同學，并能夠提供及時的心理咨詢和治療。心理檔案是記錄學生的基本情況和心理健康狀況的材料，能夠?qū)W生的心理健康狀況有一個較為全面的反映和介紹。而且心理健康檔案的建立能夠增強教育工作者和同學們增強自我心理健康的保護意識，有利于學生的全面和健康發(fā)展。也對學校的心理健康工作的開展，提高學生的素質(zhì)水平和學校的教學工作具有明顯的意義。因此，建立中職學生的心理健康檔案刻不容緩。

中職生心理健康檔案的內(nèi)容：

心理健康指的是個人和社會環(huán)境達到協(xié)調(diào)融洽，并且保持良好的心理平衡狀態(tài)。學校的心理健康檔案一般應該由該校的專門心理輔導部門負責，在新生剛?cè)雽W的時候開始收集學生的以下三方面的資料，作為心理健康檔案的具體內(nèi)容。

（1）學生的基本信息和個人的身體狀況、主要的社會關系以及重大的社會生活事件等。這些信息應該由每個新生自己填寫自己的基本信息表以及班主任通過平時的訪談和觀察進行收集以及記錄，并進行整理統(tǒng)一。

（2）心理測評結(jié)果。一般學校大多數(shù)采用的心理測驗包括癥狀自評量表、卡特爾人格測驗、職業(yè)能力傾向測驗等。通過這些測驗可以將被試的態(tài)度和情緒以及自己內(nèi)在尚未察覺的興趣傾向進行較為清晰客觀的量化，從而我們可以較為全面的收集到學生的個性特點和心理健康水平、智力水平等具體情況。

（3）心理咨詢記錄。每次進行咨詢的時間和具體的咨詢內(nèi)容，以及咨詢師保留下來的咨詢記錄和具體遇到的問題以及咨詢師的反饋信息等。

心理健康檔案的作用與意義：

中職生的心理健康檔案是記錄中職生的個性心理特征和心理健康狀況的材料。該檔案不僅包括中職生的過去的成長和家庭情況，也包括現(xiàn)在的具體心理情況以及對未來發(fā)展的預測。因此，心理健康檔案的建立不僅能夠為中職院校的心理健康教育提供有效的指導和素材以外，還能切實的提高中職生學生的整體素質(zhì)和心理健康水平，能有效的減少中職學生的心理問題的出現(xiàn)以及能及早的采取措施進行治療和干預。所以，心理健康檔案的建立有著積極的意義。

（1）為教師了解學生，因材施教提供素材。

通過學校統(tǒng)一的心理測評，建立起來的心理健康檔案能夠?qū)W生的智力、特殊能力、情緒的穩(wěn)定性、人格特征等情況有了一個大體的了解。能夠給學科老師針對不同人格群體的學生和反應靈活度不同的學生群體，采取不同的教學方式和管理方法。教師應該給予更多的耐心和引導，多鼓勵學生的反應，采取獎勵而非懲罰的方式他們更容易接受，也會加快適用整個班級和學校。因此，心理健康檔案的建立對于班級管理和教師的任課方式具有積極的意義。

（2）從學校的管理角度而言，有助于促進學校管理的科學化和全面化。

多年來，學校對學生的了解僅限于對學習成績、興趣特長、遵守紀律等方面比較表面、簡單的了解。通過建立心理健康檔案可以使學校加強對學生的全面、系統(tǒng)的了解。能夠使教師和學校的輔導員準確的區(qū)分學生是思想品德問題還是心理健康問題。兩者之間由于存在一些共性的特點，教育工作者常常會將兩者混為一談。從而對學生的問題判斷造成嚴重的偏差，對一些已經(jīng)存在心理健康問題的同學會造成二次傷害，導致問題變得越加復雜。心理健康檔案的建立，有利于輔導員和心理教育工作者一起合作，促進學生的全面健康發(fā)展。

（3）為學校的心理健康教育以及研究提供根據(jù)。

心理健康檔案的建立能夠為學校的心理健康教育工作提供大量有效的素材和依據(jù)。因為心理健康檔案內(nèi)包含了學生的基本信息和心理健康狀況等信息。通過這些信息心理健康教育工作者不僅可以了解個別學生的具體情況，有利于順利的進行個別心理有問題的學生的約談，而且還可以通過這些信息反應學生的整體心理健康狀況，例如通過癥狀自評量表的數(shù)據(jù)結(jié)果，分析剛?cè)雽W的新生在焦慮和恐懼、人際敏感等因子的分數(shù)，評價哪些因子分高于全國的常模水平，就能夠引起心理健康工作者的注意，從而在后期的心理健康課和設計團體輔導活動課時就可以有的放矢的進行相關主題內(nèi)容的設計，從而能夠促進學生心理的全面、健康發(fā)展。

（4）為學生能清晰全面的認識自我和側(cè)重發(fā)展提供憑證。

根據(jù)埃里克森的社會心理發(fā)展理論可知，中職生這個階段處于尋求自我認同感和自我混亂的階段，他們需要對自我有一個清晰而又明確的認識，了解自己的性格特點以及未來的發(fā)展方向，如果在該階段沒有完成自我認同的任務，就會影響下一階段的社會化和心理的成熟，從而造成自我認同混亂。因此，通過建立心里健康檔案學生可以對自己的性格特點和大腦的優(yōu)勢區(qū)域有一個清晰的認識。以及根據(jù)自己困惑的方面能夠及時的進行心理咨詢，及時的完善自我的發(fā)展水平。可以使學生全面、系統(tǒng)的認識自我，能夠主動的尋求條件發(fā)展自己的心里潛能，完善自我個性。

（5）從學生的職業(yè)發(fā)展角度而言，有助于為學生確定自己的職業(yè)興趣傾向和未來的職業(yè)發(fā)展方向。

為以后的就業(yè)做好準備。職業(yè)化是中職學校和其他本、專科院校不同的地方，尚未畢業(yè)的中職生就需要為自己未來的職業(yè)發(fā)展做好規(guī)劃，但是由于缺乏對自己的了解和當今社會對人才需求的具體方面，他們在面對眾多的專業(yè)選擇時總會迷茫和處于一種從眾的狀態(tài)。而沒有考慮到該行業(yè)是否與自己的性格特點和氣質(zhì)類型相匹配。根據(jù)MBTI職業(yè)性格測試可以將人的性格分為四個維度，十六種類型。不同的人格類型的同學在注意方式和決策標準上會有不同的反應。

建立中職生心理健康檔案的原則和注意事項：

（1）注意心理測量的局限性。

因為每份心理測驗量表都有自己的誤差，不能保證100%的信效度。因此，心理測評的結(jié)果不能直接作為心理檔案，這是不夠客觀和全面的。我們需要完整的信息資料，還要包括一些觀察和訪談資料，對表現(xiàn)出心理問題的同學進行全面客觀的判斷，不能單憑測驗結(jié)果直接下結(jié)論。而且還要注意到心理測量的時效性。心理測量的時效性指的是心里健康的檔案信息只能反應一段時間的心理特征和個性情況，一旦超過了這個時效，該測量也就隨之而失去了意義。而且學生的心理發(fā)展是動態(tài)變化的，所以測量結(jié)果應該隨著學生的成長和變化及時的更新檔案信息，隨時提高心理健康檔案的實用性。

（2）注意信息收集的客觀性，保證內(nèi)容科學性。

當我們使用自評量表進行測驗時，要選擇適當?shù)臅r間和地點，避免學生產(chǎn)生疲勞感，統(tǒng)一測驗的指導語，可有效的提高測驗的有效性和穩(wěn)定性。有時候在選擇測驗時要注意測驗的內(nèi)容是否讓學生會產(chǎn)生社會掩飾效應，盡量避免使用明顯具有表面效度的測驗量表，從而提高問卷測量的科學性。對于客觀性，當我們使用觀察法和訪談法進行信息的收集時，對每一位同學的心理是否健康的評價標準是具有自己的內(nèi)在標準的，要避免標簽效應，完整客觀的陳述被試信息，不添加自己的主觀判斷。

（3）遵守保密原則，遵從教育者的倫理規(guī)則。

由于心理健康檔案信息收集的量較大，而且較為全面的反應了學生的各方面情況，不可避免的涉及一些學生的隱私和涉及道德問題。因此，心理健康的教育工作者要嚴格的遵守從業(yè)的道德倫理規(guī)則，保護學生的隱私和自尊心，才能取得學生的信任和配合，心理健康工作才能形成良性的發(fā)展，長久的進行下去。

（4）遵守發(fā)展和教育性的原則。

心理健康檔案的建立目的就是為了促進學生的心理健康和全面的發(fā)展。因此，心理健康檔案建立以后應該積極的將其用于提高教育質(zhì)量和教育水平，有效的為學校的發(fā)展和建設服務。而且要用發(fā)展的眼光看待學生，根據(jù)學生的檔案內(nèi)容為其提供清晰和具體的發(fā)展建議。并且能夠根據(jù)學生的發(fā)展傾向，做出科學的預測，創(chuàng)造條件促進學生的成長。

參考文獻

[1] 賈克蓉.論大學生心理健康檔案的時效性[J].銅陵學院學報，2011，10（03）：125-127.

[2] 程宏.中職生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查分析及對策[J].中國職業(yè)技術教育，2011（34）：94-97.

[3] 薛華.中職生心理健康問題的成因及對策[J].中國醫(yī)藥導報，2009，6（32）：98-99.

[4] 李明軍.中小學學生心理健康檔案建設方案的探索[J].學理論，2011（15）：220-221.

[5] 譚偉貞.淺析建立成教學生心理健康檔案在心理健康教育中的作用[J].經(jīng)濟研究導刊，2012（01）：302-303.

[6] 譚軍紅.淺談如何建立大學生心理健康檔案[J].南華大學學報（社科版），2008，9（01）：80-82.

[7] 李向輝.大學生心理健康檔案建設的問題及倫理規(guī)約[J].教育理論與實踐，2012（09）：51-53.