淺談區域中教師的角色變身

周良英

摘 要 區域活動（活動區活動），是近年來幼兒園廣泛采用的一種教育形式，與過去僅僅注重集體上課的教育形式相比，它以強調幼兒主體性活動為主要特征，是指在一定的教育思想指導下，由教師為幼兒提供合適的活動場地和材料等，讓幼兒自由選擇活動內容，通過操作、擺弄、發現、討論等來獲得知識、發展能力的一種組織形式。幼兒園《綱要》中明確指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”這與傳統的灌輸者、指揮者、領導者的教師角色有了很大的改變。為此，作為教師，在學習《綱要》、轉變觀念的同時，應努力在自身的教育教學實踐中體現教師角色的新內涵。

關鍵詞 區域活動 教師 角色

區域活動是幼兒自我發現、自我探索、自我學習、自我完善的活動，幼兒通過自己操作投放的材料來感知和獲得知識的自主性活動。因而教師在區域活動中起著至關重要的作用，擔當的角色也是多種多樣。經過自己平時在教學中的觀察和反思，我覺得應當做到以下幾點：

1教師要成為支持環境的創設者

教師要真正成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，讓幼兒在活動中主動和諧地發展，必須創設一個支持性的環境，通過創設、改變豐富的物質環境來關注兒童，觀察他們對哪些問題感興趣，用什么方法作用于物體，遇到了什么問題和困難等，從而使環境成為教師與幼兒互動的橋梁。

例如：在主題動物世界中，孩子們帶來了各種有關動物的書籍、資料，幼兒還與家長繪畫、剪紙下來的各種動物，各種動物通過孩子們的搜集，它們的外形特征、生活性習性，對于孩子而言，是一個很好的探究學習素材。教師：“那如何把自己收集到的成果展示給大家看呢？”孩子們有說訂成書的，有的說貼在活動室黑板上的，還有說想做成一塊展示板的。最后我們選擇了展板展覽的形式。教師：“你們需要用到哪些材料？”幼兒：“板、雙面膠、剪刀、白紙等。”教師為孩子們提供了這些材料，幼兒以小組的形式將各自收到的動物資料布置在展板上。孩子們還通過老師的引導，鼓勵幼兒對展板進行裝飾，使展板的布置越來越豐富，為此所有的人都能在這個過程中分享和學習。教師在幼兒探索的過程中，支持幼兒的意見，并和幼兒一起尋找答案，寬松的氛圍支持了幼兒的學習。

2教師要和幼兒共同成為活動的設計者

開展區域活動的一個必要的前提，就是要為幼兒創設一個主動學習的環境。教師無疑是整個環境創設的主角，區域設置要有一定的科學性和合理性，要從幼兒的需要出發。例如：區域活動的空間安排時，要動靜分開，閱讀區要和表演區隔遠一點，避免干擾，閱讀區要放在視線好的地段、通風向陽的地方。區域設置要具有相對穩定性，保證在一定時間內能夠讓幼兒掌握有規律的活動安排。要避免在短時間內頻繁更換區域設置，或者因一次特殊活動一時興起而設置區域。

區域活動的設置要能成為幼兒日常生活的一部分，且提供給幼兒機會來自主地決定和操作，培養他們的責任感。因為每個幼兒有不同的特點，每個主題在探索的過程中會產生不同的問題，只有針對幼兒的不同特點和發展水平生發的活動才是最有生命力的。我們不僅僅是活動的執行者，更應與幼兒一同成為活動課程的設計者。

3教師要成為幼兒活動的欣賞者、等待者

區域活動開展的時間、內容、形式都要由教師來統一籌劃和安排。作為區域活動的組織者，教師要安排一日區域活動的起止及持續的時間以及具體開放的區域。觀察中常發現，有的幼兒園中雖然在進行區域活動，可是幼兒的活動卻完全在教師的控制和操縱之下，幼兒沒有自由活動的機會和可能，要按照教師的要求操作。教師也可以和幼兒一起來計劃，鼓勵幼兒說出自己的想法和選擇，提供合理的建議。如果幼兒的決定和想法不太合適，教師可以不必急著糾正，不妨先接受幼兒的決定，讓幼兒去進行，教師在暗中觀察并給予必要的支持。作為教師，要相信幼兒“能行”，學會以欣賞的眼光去看待孩子，在此過程中，不要急于介入，而要學會等待，給幼兒的探究以時間，讓幼兒以自己的方式去思考，相信一定會有奇跡發生在他們身上。

4教師要成為區域評價中的聽眾與反思者

游戲重點指導的內容是否完成，完成的情況；游戲中遇到的問題、怎樣解決等等都需要在游戲后的評價中體現。這個環節使幼兒有機會了解各游戲開展的情況，拓展了幼兒游戲的經驗，提高了幼兒游戲能力水平。這個時候教師要成為孩子的聽眾者與反思者。如：區域活動結束時，老師們都會說“下班啦”，當孩子們聽到后就知道游戲結束了，要收拾玩具了，當孩子們收拾完玩具，我們就會讓孩子們坐下來一起把游戲中的所見所聞、感受體驗表達出來，與同伴交流分享。這不僅能增強幼兒對游戲的興趣，同時也使幼兒間有更多交流的機會，又能激起幼兒想說的愿望以便更好地向幼兒介紹或展示各種成功的經驗。

當孩子們介紹完之后，老師要善于發現孩子們的閃光指出，對他們進行點評，并鼓勵他們，指出他們應該需要努力的地方；此外，結合本次活動，教師在區域的內容或指標中加以總結、反思，從而在今后的區域活動中避免和改進。

總之，教師在區域活動中，要找準自己的位置，真正充當好區域活動環境的創設者、設計者、欣賞著、等待者及評價者的角色， 只有這樣，幼兒的區域活動才能夠幫助幼兒實現真正意義上的課持續性發展，才能更好地促進幼兒的全面發展。區域活動才能起到應有的作用。