從校史文化建設角度淺談高校口述檔案的選題

摘 要 校史文化建設是高校文化建設中的重要工作，口述檔案為校史文化建設拓展了發展途徑，口述檔案具有傳統檔案的持久性與嚴謹性，也有“活檔案”的生動性與直觀性。口述檔案的選題是高校口述檔案工作的前提與基礎，嚴重影響著口述檔案后期工作的有效開展，也影響著校史文化建設。本文從校史文化建設角度，簡要分析高校口述檔案的選題，并提出高校口述檔案選題的重要性。

關鍵詞 校史文化 高校 口述檔案

0引言

口述歷史源自于英文oral history直譯，history有多層意思，所以口述歷史的工作人員學科背景也有所不同。在21世紀，科學技術突飛猛進，影音采集設施功能與質量都有了質的飛躍，口述歷史材料，也具備了檔案的原始憑證，口述歷史，逐漸受到社會各界的廣泛重視，國內外眾多高校也運用口述方式豐富校史文化，促使校史文化朝著多元化方向不斷的發展。

1高校校史文化與口述檔案

1.1高校口述檔案是對口述歷史的實踐

口述檔案出現在口述歷史后，20世紀80年代，將口述檔案解釋為：為研究利用而對個人進行有計劃的采訪，可以采用錄音或者是逐字記錄等方式。檔案可以理解為國家機構或者是社會組織、個人參與的一系列活動形成的，具有存儲價值。事件由當事人口述采用標準方式運用文字與聲像進行記錄。

口述檔案與校史文化的關聯性主要體現在校史工作的歷史與實踐指導。檔案也是關注口述歷史實踐流程的重要學科，口述歷史訪談以及后期的信息數據整理都可以應用到校史建設，并且為校史建設提供較為完整統一的理論指導。由于口述材料具備了檔案的原始憑證，檔案工作人員進入口述歷史工作中，可以根據史料，結合檔案學的管理方式與編研方法，有效處理各類信息和數據，從而記錄口述檔案。

1.2高校口述檔案對校史文化的意義

校史是全息現象，包括建校以來校友的信息資料，與學校相關的社會事件，也包括校友的記憶和反思，包括錄音、圖像與文字等。高校口述檔案拓寬了校史記錄的渠道也豐富了記錄內容，根據檔案學原理與管理模式，對于口述歷史進行實踐記錄，從而形成口述檔案，對于高校校史文化建設有著極為重要的影響作用。傳統檔案存在一定的束縛性，在高校校史文化建設過程中，會出現力不從心等眾多問題，口述檔案以多層次性、后敘性、矯正性等，有效彌補了傳統高校校史文化檔案建設的不足之處。口述檔案是校史新載體，也成為了校園文化的重要研究資源，豐富校史文化的內涵與表達形式。

2口述檔案選題對校史文化建設的重要性探究

2.1口述檔案選題的貫穿性

口述檔案的選題主要是根據題材的確定以及訪談角度選取，但是口述檔案選題的考量語音卻卻有眾多的因素，既要考慮口述檔案項目的重要程度與目標意義，也要充分重視口述檔案問題設置，以及具體實施和成果利用等。這一系列流程稱之為口述檔案工作剪輯的貫穿性，貫穿性，確保了口述檔案工作整體質量，口述檔案包括選題資料的準備與提綱制作、進行采訪與收集實物、數據整理與存檔、成果利用等眾多環節。口述檔案決定著校史文化建設工作的質量與水平，口述檔案選題應當充分考慮檔案的最終利用價值，從多角度考量應當選取哪些題目？應當怎樣把握選題內容，也就是上文提到的角度與題材。要想實現口述檔案的優質化，必須科學合理的選題，充分顧及口述檔案中的各個環節，確保口述檔案的可控性與可操作性，確定選題應當充分考慮口述檔案的初始與終止階段。

2.2口述檔案選題內涵

高校校史文化建設，依托于學校發展過程中的人與事的挖掘，口述檔案能夠記載什么樣的事？什么樣的人？對于校史文化建設起到了什么樣的影響效果？或者是校史文化建設中的矛盾。所以口述檔案訪談人員應當從多角度的了解人和事的發生原因，并且對同一題材采用多角度以及多人員的采訪，展示出題材的多樣性，充分反映該題材的特征與側面。口述檔案記錄的角度不同，則展示出同一題材下多元化的校史文化以及內涵，所以口述檔案校史文化的發展內涵。

3從校史文化建設角度淺談高校口述檔案選題

確定口述檔案選題題材是開展口述檔案工作中的重要環節，應當充分考慮校史文化建設，有效彌補高校傳統檔案管理工作中，對于校史記錄中的不足之處，充分發揮口述檔案的多層次性以及后敘性、矯正性。根據價值原則與需求原則、特色原則與系統性原則，科學合理的選擇口述檔案題材的種類，客觀合理的反映高校歷史發展過程中的人物與事件，采用多元化的題材記錄，校史中不同類型到文化，有助于對校史文化起到完善和沉淀作用，促進校史文化可持續發展。

3.1重要人物

高校在發展過程中會出現對學校成長，或者是學校發展起到附近或者是做出重大貢獻的人，例如專家學者和學校領導、院士與受國家表彰具有突出貢獻的相關人員。這些人是學校文化的傳承者，也是學校文化的締造者，受到校史文化的熏陶，也不同程度的改善，影響著校史文化。在校史文化建設過程中，應當充分考慮重要人物這一題材的廣泛信息收集，從多角度講述重要人物的童年成長以及求學工作、工作經驗與政治生活、災難意外等。通過記錄口述檔案內容，展示個人成長經歷的關鍵點，能夠反映出高校歷史和文化。例如哈爾濱工業大學，首批口述檔案的受訪者是科學家和老英雄，這部分人對于學校轉型、反右斗爭、南遷北返、神舟飛船上天等歷史時期，與國家的發展和學校建設街，起到了重要的影響和貢獻。高校校史文化建設，必須充分重視個體生命的發展歷程，由于典型個體具有同類人群等共同特征，所以校史文化內涵能夠在個體身上進行集中體現，也能夠進一步豐富深化，由于這部分群體，對社會有較強的影響力，事跡也能夠被人們記住，精神也更加具備感召力，才能夠有效起到校史文化的傳承作用。

3.2特色專題

特色專題的最大特點就是深入、專業對于校史事件更加詳實的記錄，反映出高校鮮明的辦學特色與模式。特色專題可以具體到重要的歷史事件，例如高校雙一流學校建設，以及科研人員參與國家工作。重大歷史事件的資料主要收藏在檔案館中，但是口述檔案會補充較為具體的過程，有助于展示校史文化的精神層面。特色專題也能夠進一步展示校園人物題材，對于同一人群的不同屬性進行多元化訪談，能夠具體到學校發展過程中的精神文化與意識形態的發展，例如校風和學風、校訓文化等。特色專題題材，口述檔案具備統一性，例如學術背景與經歷事件、職業經歷等，所以探究專題的口述內容，可以發現，這部分人們對于事物的觀點更加多元，也擴大了事件中蘊含的校史文化深度與廣度，雖然認識有所不同，但是卻并非全貌，好似盲人摸象一般。對于這一問題，應當從多角度進行訪臺得出的結論，進行有效的匯集，才能促使校史文化飽滿。

3.3學科建設

學科建設指的是知識體系的分支與科目，也指高校的科研與教學單位。學科具有知識性和組織性，高校學科建設主要包括科研層面與實踐層面、機構層面。通過三個層面內容展開口述訪談工作，訪談對象應當是基礎學科，以及發展勢頭強勁且有重要貢獻的老領導，或者是學術帶頭人等，是學科口述檔案中的主題訪談者。例如重慶大學以學科建設為題材進行口述檔案，受訪人物就是選用此方法選取。從歷史角度分析，學科建設題材是高校發展過程中最重要的方式之一，從知識傳承與讀書育人、科研實力水平與生產力的轉變，學科建設都有著難以替代的重要作用。學科建設處務實高校完善思想與理念，高校也傾注了科研工作的創新精神，進一步展示了校史文化。

3.4學校歷程

口述檔案將研究范圍拓展到建校發展的歷史時期，形成了以學校發展為中心的題材類型。可以根據國家歷史的變遷，劃分為抗日戰爭時期與改革開放時期、經濟轉型時期等，根據高校的歷史變遷，劃分為不同的階段，緊密依靠時代背景，關注新時代下高校發展建設以及時代對于校園產生的影響，受訪者可以是經歷過歷史階段，或者是對歷史時期有著充分的了解和認知的人。通過個人的回憶，進行校史口述，對校史記錄進行完善和印證。學校歷程題材的口述檔案，能夠彌補了傳統檔案在校史文化記錄中的不足之處，完善了校史文化內涵，又促使校史文化發展脈絡更加清晰，提供更加具體的歷史情境，有助于了解校史文化的形成，更容易促使校園精神得到傳承和發揚。

4結束語

綜上所述我們能夠看出，人們習慣將校史看作文化存在和文化現象，校史代表著大學精神與校園文化，所以口述歷史中，無論是內容或者是形式上，都可以對上述內容進行延展、豐富與補充，也可以作為校史文化中的研究材料，進一步豐富校史文化。

作者簡介：羅曉哲（1977.11-）男，梅州豐順人，廣東農工商職業技術學院，檔案專業館員/副科，研究方向：計算機、檔案管理、信息化。

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