從校史文化建設(shè)角度淺談高校口述檔案的選題

摘 要 校史文化建設(shè)是高校文化建設(shè)中的重要工作，口述檔案為校史文化建設(shè)拓展了發(fā)展途徑，口述檔案具有傳統(tǒng)檔案的持久性與嚴(yán)謹(jǐn)性，也有“活檔案”的生動(dòng)性與直觀性。口述檔案的選題是高校口述檔案工作的前提與基礎(chǔ)，嚴(yán)重影響著口述檔案后期工作的有效開(kāi)展，也影響著校史文化建設(shè)。本文從校史文化建設(shè)角度，簡(jiǎn)要分析高校口述檔案的選題，并提出高校口述檔案選題的重要性。

關(guān)鍵詞 校史文化 高校 口述檔案

0引言

口述歷史源自于英文oral history直譯，history有多層意思，所以口述歷史的工作人員學(xué)科背景也有所不同。在21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，影音采集設(shè)施功能與質(zhì)量都有了質(zhì)的飛躍，口述歷史材料，也具備了檔案的原始憑證，口述歷史，逐漸受到社會(huì)各界的廣泛重視，國(guó)內(nèi)外眾多高校也運(yùn)用口述方式豐富校史文化，促使校史文化朝著多元化方向不斷的發(fā)展。

1高校校史文化與口述檔案

1.1高校口述檔案是對(duì)口述歷史的實(shí)踐

口述檔案出現(xiàn)在口述歷史后，20世紀(jì)80年代，將口述檔案解釋為：為研究利用而對(duì)個(gè)人進(jìn)行有計(jì)劃的采訪，可以采用錄音或者是逐字記錄等方式。檔案可以理解為國(guó)家機(jī)構(gòu)或者是社會(huì)組織、個(gè)人參與的一系列活動(dòng)形成的，具有存儲(chǔ)價(jià)值。事件由當(dāng)事人口述采用標(biāo)準(zhǔn)方式運(yùn)用文字與聲像進(jìn)行記錄。

口述檔案與校史文化的關(guān)聯(lián)性主要體現(xiàn)在校史工作的歷史與實(shí)踐指導(dǎo)。檔案也是關(guān)注口述歷史實(shí)踐流程的重要學(xué)科，口述歷史訪談以及后期的信息數(shù)據(jù)整理都可以應(yīng)用到校史建設(shè)，并且為校史建設(shè)提供較為完整統(tǒng)一的理論指導(dǎo)。由于口述材料具備了檔案的原始憑證，檔案工作人員進(jìn)入口述歷史工作中，可以根據(jù)史料，結(jié)合檔案學(xué)的管理方式與編研方法，有效處理各類(lèi)信息和數(shù)據(jù)，從而記錄口述檔案。

1.2高校口述檔案對(duì)校史文化的意義

校史是全息現(xiàn)象，包括建校以來(lái)校友的信息資料，與學(xué)校相關(guān)的社會(huì)事件，也包括校友的記憶和反思，包括錄音、圖像與文字等。高校口述檔案拓寬了校史記錄的渠道也豐富了記錄內(nèi)容，根據(jù)檔案學(xué)原理與管理模式，對(duì)于口述歷史進(jìn)行實(shí)踐記錄，從而形成口述檔案，對(duì)于高校校史文化建設(shè)有著極為重要的影響作用。傳統(tǒng)檔案存在一定的束縛性，在高校校史文化建設(shè)過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)力不從心等眾多問(wèn)題，口述檔案以多層次性、后敘性、矯正性等，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)高校校史文化檔案建設(shè)的不足之處。口述檔案是校史新載體，也成為了校園文化的重要研究資源，豐富校史文化的內(nèi)涵與表達(dá)形式。

2口述檔案選題對(duì)校史文化建設(shè)的重要性探究

2.1口述檔案選題的貫穿性

口述檔案的選題主要是根據(jù)題材的確定以及訪談角度選取，但是口述檔案選題的考量語(yǔ)音卻卻有眾多的因素，既要考慮口述檔案項(xiàng)目的重要程度與目標(biāo)意義，也要充分重視口述檔案問(wèn)題設(shè)置，以及具體實(shí)施和成果利用等。這一系列流程稱(chēng)之為口述檔案工作剪輯的貫穿性，貫穿性，確保了口述檔案工作整體質(zhì)量，口述檔案包括選題資料的準(zhǔn)備與提綱制作、進(jìn)行采訪與收集實(shí)物、數(shù)據(jù)整理與存檔、成果利用等眾多環(huán)節(jié)。口述檔案決定著校史文化建設(shè)工作的質(zhì)量與水平，口述檔案選題應(yīng)當(dāng)充分考慮檔案的最終利用價(jià)值，從多角度考量應(yīng)當(dāng)選取哪些題目？應(yīng)當(dāng)怎樣把握選題內(nèi)容，也就是上文提到的角度與題材。要想實(shí)現(xiàn)口述檔案的優(yōu)質(zhì)化，必須科學(xué)合理的選題，充分顧及口述檔案中的各個(gè)環(huán)節(jié)，確保口述檔案的可控性與可操作性，確定選題應(yīng)當(dāng)充分考慮口述檔案的初始與終止階段。

2.2口述檔案選題內(nèi)涵

高校校史文化建設(shè)，依托于學(xué)校發(fā)展過(guò)程中的人與事的挖掘，口述檔案能夠記載什么樣的事？什么樣的人？對(duì)于校史文化建設(shè)起到了什么樣的影響效果？或者是校史文化建設(shè)中的矛盾。所以口述檔案訪談人員應(yīng)當(dāng)從多角度的了解人和事的發(fā)生原因，并且對(duì)同一題材采用多角度以及多人員的采訪，展示出題材的多樣性，充分反映該題材的特征與側(cè)面。口述檔案記錄的角度不同，則展示出同一題材下多元化的校史文化以及內(nèi)涵，所以口述檔案校史文化的發(fā)展內(nèi)涵。

3從校史文化建設(shè)角度淺談高校口述檔案選題

確定口述檔案選題題材是開(kāi)展口述檔案工作中的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)充分考慮校史文化建設(shè)，有效彌補(bǔ)高校傳統(tǒng)檔案管理工作中，對(duì)于校史記錄中的不足之處，充分發(fā)揮口述檔案的多層次性以及后敘性、矯正性。根據(jù)價(jià)值原則與需求原則、特色原則與系統(tǒng)性原則，科學(xué)合理的選擇口述檔案題材的種類(lèi)，客觀合理的反映高校歷史發(fā)展過(guò)程中的人物與事件，采用多元化的題材記錄，校史中不同類(lèi)型到文化，有助于對(duì)校史文化起到完善和沉淀作用，促進(jìn)校史文化可持續(xù)發(fā)展。

3.1重要人物

高校在發(fā)展過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)對(duì)學(xué)校成長(zhǎng)，或者是學(xué)校發(fā)展起到附近或者是做出重大貢獻(xiàn)的人，例如專(zhuān)家學(xué)者和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、院士與受?chē)?guó)家表彰具有突出貢獻(xiàn)的相關(guān)人員。這些人是學(xué)校文化的傳承者，也是學(xué)校文化的締造者，受到校史文化的熏陶，也不同程度的改善，影響著校史文化。在校史文化建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮重要人物這一題材的廣泛信息收集，從多角度講述重要人物的童年成長(zhǎng)以及求學(xué)工作、工作經(jīng)驗(yàn)與政治生活、災(zāi)難意外等。通過(guò)記錄口述檔案內(nèi)容，展示個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷的關(guān)鍵點(diǎn)，能夠反映出高校歷史和文化。例如哈爾濱工業(yè)大學(xué)，首批口述檔案的受訪者是科學(xué)家和老英雄，這部分人對(duì)于學(xué)校轉(zhuǎn)型、反右斗爭(zhēng)、南遷北返、神舟飛船上天等歷史時(shí)期，與國(guó)家的發(fā)展和學(xué)校建設(shè)街，起到了重要的影響和貢獻(xiàn)。高校校史文化建設(shè)，必須充分重視個(gè)體生命的發(fā)展歷程，由于典型個(gè)體具有同類(lèi)人群等共同特征，所以校史文化內(nèi)涵能夠在個(gè)體身上進(jìn)行集中體現(xiàn)，也能夠進(jìn)一步豐富深化，由于這部分群體，對(duì)社會(huì)有較強(qiáng)的影響力，事跡也能夠被人們記住，精神也更加具備感召力，才能夠有效起到校史文化的傳承作用。

3.2特色專(zhuān)題

特色專(zhuān)題的最大特點(diǎn)就是深入、專(zhuān)業(yè)對(duì)于校史事件更加詳實(shí)的記錄，反映出高校鮮明的辦學(xué)特色與模式。特色專(zhuān)題可以具體到重要的歷史事件，例如高校雙一流學(xué)校建設(shè)，以及科研人員參與國(guó)家工作。重大歷史事件的資料主要收藏在檔案館中，但是口述檔案會(huì)補(bǔ)充較為具體的過(guò)程，有助于展示校史文化的精神層面。特色專(zhuān)題也能夠進(jìn)一步展示校園人物題材，對(duì)于同一人群的不同屬性進(jìn)行多元化訪談，能夠具體到學(xué)校發(fā)展過(guò)程中的精神文化與意識(shí)形態(tài)的發(fā)展，例如校風(fēng)和學(xué)風(fēng)、校訓(xùn)文化等。特色專(zhuān)題題材，口述檔案具備統(tǒng)一性，例如學(xué)術(shù)背景與經(jīng)歷事件、職業(yè)經(jīng)歷等，所以探究專(zhuān)題的口述內(nèi)容，可以發(fā)現(xiàn)，這部分人們對(duì)于事物的觀點(diǎn)更加多元，也擴(kuò)大了事件中蘊(yùn)含的校史文化深度與廣度，雖然認(rèn)識(shí)有所不同，但是卻并非全貌，好似盲人摸象一般。對(duì)于這一問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)從多角度進(jìn)行訪臺(tái)得出的結(jié)論，進(jìn)行有效的匯集，才能促使校史文化飽滿。

3.3學(xué)科建設(shè)

學(xué)科建設(shè)指的是知識(shí)體系的分支與科目，也指高校的科研與教學(xué)單位。學(xué)科具有知識(shí)性和組織性，高校學(xué)科建設(shè)主要包括科研層面與實(shí)踐層面、機(jī)構(gòu)層面。通過(guò)三個(gè)層面內(nèi)容展開(kāi)口述訪談工作，訪談對(duì)象應(yīng)當(dāng)是基礎(chǔ)學(xué)科，以及發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁且有重要貢獻(xiàn)的老領(lǐng)導(dǎo)，或者是學(xué)術(shù)帶頭人等，是學(xué)科口述檔案中的主題訪談?wù)摺＠缰貞c大學(xué)以學(xué)科建設(shè)為題材進(jìn)行口述檔案，受訪人物就是選用此方法選取。從歷史角度分析，學(xué)科建設(shè)題材是高校發(fā)展過(guò)程中最重要的方式之一，從知識(shí)傳承與讀書(shū)育人、科研實(shí)力水平與生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)變，學(xué)科建設(shè)都有著難以替代的重要作用。學(xué)科建設(shè)處務(wù)實(shí)高校完善思想與理念，高校也傾注了科研工作的創(chuàng)新精神，進(jìn)一步展示了校史文化。

3.4學(xué)校歷程

口述檔案將研究范圍拓展到建校發(fā)展的歷史時(shí)期，形成了以學(xué)校發(fā)展為中心的題材類(lèi)型。可以根據(jù)國(guó)家歷史的變遷，劃分為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期與改革開(kāi)放時(shí)期、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期等，根據(jù)高校的歷史變遷，劃分為不同的階段，緊密依靠時(shí)代背景，關(guān)注新時(shí)代下高校發(fā)展建設(shè)以及時(shí)代對(duì)于校園產(chǎn)生的影響，受訪者可以是經(jīng)歷過(guò)歷史階段，或者是對(duì)歷史時(shí)期有著充分的了解和認(rèn)知的人。通過(guò)個(gè)人的回憶，進(jìn)行校史口述，對(duì)校史記錄進(jìn)行完善和印證。學(xué)校歷程題材的口述檔案，能夠彌補(bǔ)了傳統(tǒng)檔案在校史文化記錄中的不足之處，完善了校史文化內(nèi)涵，又促使校史文化發(fā)展脈絡(luò)更加清晰，提供更加具體的歷史情境，有助于了解校史文化的形成，更容易促使校園精神得到傳承和發(fā)揚(yáng)。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述我們能夠看出，人們習(xí)慣將校史看作文化存在和文化現(xiàn)象，校史代表著大學(xué)精神與校園文化，所以口述歷史中，無(wú)論是內(nèi)容或者是形式上，都可以對(duì)上述內(nèi)容進(jìn)行延展、豐富與補(bǔ)充，也可以作為校史文化中的研究材料，進(jìn)一步豐富校史文化。

作者簡(jiǎn)介：羅曉哲（1977.11-）男，梅州豐順人，廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，檔案專(zhuān)業(yè)館員/副科，研究方向：計(jì)算機(jī)、檔案管理、信息化。

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