淺談有效組織小學數學課堂教學的策略

張正華

摘 要 課堂教學是一門很深的學問，打造高效數學課堂，應把課前、課堂、課后有機結合起來，將每一步的工作細化，課堂上多給學生自主學習的空間，重視學生富有個性的思維表現，努力拓寬他們的思維空間。勇于實踐，不斷總結，真正提高課堂教學質量。

關鍵詞 小學數學 課堂教學 教學策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

1創設情境，培養興趣

興趣是人們探索某種活動的心里傾向，是推動人們認識事物，探求真理的重要動力，興趣是最好的老師。 “情境”實質上是人為優化了的環境，是促使兒童能主動地活動于其中的環境。低年級學生好奇心特強，容易受外界條件的刺激而激動、興奮。因此，合理傳設學習環境，可以引起兒童對學習的興趣。

1.1故事導課，創設問題情境，激發興趣

成功地導課能很快集中學生的注意力，引起學生的學習興趣，促使學生進入渴望學習的訓練狀態，為整節課的教學打下良好的基礎，通過學習課堂興趣，關鍵是教師課要上得“有趣”，因此要把愉快的有效的東西跟教學內容結合起來，激發學生的好奇心，因為好奇，才有探索，也才有創造，根據教材的內容，教師可設計引入一些于內容密切相關故事，笑話等等導入新課。

1.2創設操作性情節，調動學習興趣

根據小學生好動、好奇的心理特點，在小學數學課堂教學中，可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養創造精神。

兒童往往是在操作中進行思考的，學生提高操作親身經歷了知識發生發展的過程，認識和掌握了探索知識的方法和途徑，使學生在操作活動中盡情展現自己的才能，增強實踐探究的欲望，培養了學習數學的興趣，從而有助于促進學生主動探索，變“學會”為“會學”。

1.3營造“競爭”情境，激趣樂學

根據數學學科特點以及小學生好動、好新、好奇、好勝的心理特點，我經常在課堂中創設一個競爭的情境，引入競爭機制，面向大多數學生，恰當地開展一些游戲競賽的活動，為學生創設一個競爭和成功的機會。把新知識寓于游戲競賽活動中，通過游戲競賽使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，在游戲中得到知識，發展能力，提高學習興趣。教學中做到多鼓勵，為學生創造展示自我，表現自我的機會，促進所有學生比、學、趕、超。用競爭來消除課堂中常有的枯燥感，從而激發學生的學習興趣。

2密切聯系生活實際，學以致用

數學除了具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性的特點以外，還有應用廣泛的特點，在我們的生活中數學無處不在，以往我們的數學教學忽略了這一點。因此，在數學教學中，我們就應該盡量使問題更實際，更貼近生活，讓學生從自己的身邊找出答案。在教學過程中，時刻注意把數學與生活緊密的結合起來，讓數學在孩子的眼里，變成看得到、摸得著、用得上的學科，從而使學生從枯燥的公式中，從抽象的符號中解脫出來。

3以小組合作為主要學習方式

新課程改革強調學生學習方式的轉變。小組合作學習作為倡導的有效學習方式之一，因其具有使學生優勢互補，形成良好人際關系，促進學生個性健全發展的優點，越來越多的老師在課堂教學中采用這一方法。

采用這樣的小組合作學習方式，對優生的才能得到了發揮，中等生得到了鍛煉，學困生得到了幫助的提高，學生不僅學到了新知識，而且口頭表達能力、自學、思維、合作能力都有提高。同時學生在學習過程中積極參與，互相交流、公平競爭，促進了良好心理素質的形成。課堂上師生互動，生生互動的合作交流，能構建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態，能出現始料未及的體驗和思維的火花的碰撞，使不同的學生得到不同的發展。

4師生關系融洽，活躍課堂氣氛

課堂上教師與學生的情感溝通，主要靠語言，教師語言情感的流露，對低年級學生的學習影響特別大，學生們會隨著你富有激情的語言進入到興趣中去，隨著你鼓勵的語言投入到認知中去，隨著你贊揚的語言沉浸到成功之中去，在低年級數學課堂教學中，教師的語言除了要準確、清晰、精煉，更重要的是要親切自然，富有童趣，富有情感，具有激勵性。低年級學生心靈比較脆弱，教師過多地指責和過高的要求會刺傷他們的自尊心，降低其自信心，削弱他們的創造興趣。教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關心每一個學生。在學生有錯時，不過分批評指責而是給他們改過的時間好機會，使學生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學習之中。所以我在教學中盡量采用“你真棒！”“再想想”“誰有更好的辦法？”“你能當一名合格的郵遞員嗎？”等等富有激情的語言。

5運用信息技術手段，提升課堂效效益

教師以多媒體和網絡為基礎的信息化環境中實施課堂教學活動，學生可以在很短的時間內獲取大量的教學信息，提高學習效率。通過多媒體教學，可以使學生多種感官并用，加快了知識的理解和記憶。在一些難點問題的突破上，起到了事半功倍的作用。

不難看出，教師若想在新課標的引導下達到提升小學數學課堂有效教學的目的，就一定要結合實際，探索出一條符合學生全面發展的道路，打破傳統的教學模式，對教學模式多樣化的靈活運用，才能真正意義上做到教師與學生的共同發展，才能使有效教學在小學數學課堂發揮其最大的作用。

參考文獻

[1] 陳敏婷.小學數學課堂的有效教學策略[A].學習貫徹教育部教育標準科研成果匯編[C].2018：8.