巧借微課優(yōu)化初中生物課堂教學(xué)

郭明基

摘 要：在初中生物教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該采用新型教學(xué)方式與傳統(tǒng)課堂教育相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣可以吸引學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以將生物學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)通過(guò)微課的形式分成小的章節(jié)，一節(jié)微課一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，分開(kāi)講解，這樣學(xué)生也容易理解。本文從微課的定義展開(kāi)分析，探究了微課在初中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課；初中生物；課堂教學(xué)；應(yīng)用

在初中生物教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，多采取新的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)效率。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣是最好的教師，因此在生物教學(xué)中，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣。本文探究了微課在初中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、微課的定義

微課是一種將課本中的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容分解，以多個(gè)短視頻的形式發(fā)布在網(wǎng)上，學(xué)生可以隨時(shí)隨地在手機(jī)、電腦等通信工具上查看并進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。微課就是一個(gè)小型的課堂，只不過(guò)在這個(gè)小環(huán)境中，沒(méi)有學(xué)生參與、學(xué)生提問(wèn)的環(huán)節(jié)，只是教師在講解，通過(guò)一個(gè)短小的視頻將教學(xué)內(nèi)容濃縮，有助于學(xué)生理解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。很多學(xué)生在上課期間注意力不集中，有遺漏的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)微課的形式可以查缺補(bǔ)漏。微課是一種新型的教學(xué)模式，通過(guò)這種新型模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情。

二、初中生物教學(xué)現(xiàn)狀

由于受中考的影響，有些初中教師在教學(xué)過(guò)程中依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，讓學(xué)生死記硬背課本內(nèi)容；教師在課堂上采用大量時(shí)間進(jìn)行講說(shuō)教學(xué)，學(xué)生沒(méi)有更多的時(shí)間來(lái)思考和理解，這樣不利于學(xué)生綜合能力的提高，同時(shí)也阻礙了課堂教學(xué)效率的提高。另外，在生物教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)接受能力不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也不同。在這樣的背景下，學(xué)生無(wú)法對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生興趣，會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。

三、微課在初中生物課堂中的應(yīng)用

1. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微課是一種新興的學(xué)習(xí)方式，相對(duì)于教學(xué)內(nèi)容比較寬泛的傳統(tǒng)課堂，微課的教學(xué)內(nèi)容更加具體化。其把整個(gè)課堂上的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容精簡(jiǎn)，使學(xué)生分塊學(xué)習(xí)不同的知識(shí)點(diǎn)，方便學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理、鞏固。在傳統(tǒng)的教師教授、學(xué)生接收這種教學(xué)模式中，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果較差。在初中生物教學(xué)中，學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)感興趣是教學(xué)的關(guān)鍵。微課可以使學(xué)生隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，可以在電腦、手機(jī)等不同工具上學(xué)習(xí)，比較適應(yīng)當(dāng)前科技與社會(huì)的發(fā)展，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

在日常的生物教學(xué)中，最常見(jiàn)的方式是課堂上由教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，課后教師以留作業(yè)的形式，硬性要求學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣的方式收效甚微。如果將生物課堂中的知識(shí)以微課的形式錄制成為小視頻，學(xué)生就可以主動(dòng)去學(xué)習(xí)生物知識(shí)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比被動(dòng)接受的效果好，因此通過(guò)微課給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)去了解生物知識(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物有很大的幫助。

3. 豐富課堂資源

生物教師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載與生物教學(xué)有關(guān)的課件、視頻、圖片等資源，組織學(xué)生觀看，指導(dǎo)學(xué)生深入分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。通過(guò)微課與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合的方式，豐富課堂資源，豐富學(xué)科內(nèi)容。

比如，在食物鏈一課中，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)就是通過(guò)食物鏈的圖講解食物鏈的構(gòu)成。但是如果借助微課，就可以將不同食物鏈中的動(dòng)物制作成動(dòng)畫(huà)形式進(jìn)行演示，這樣的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生印象深刻，興趣更濃。

4. 利用微課突破難點(diǎn)

生物教師可以利用微課，將學(xué)科中的難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行分解，每一節(jié)微課講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生將學(xué)科中的難點(diǎn)、重點(diǎn)逐個(gè)突破。在課下，學(xué)生可以看小視頻來(lái)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。對(duì)于課上沒(méi)學(xué)會(huì)、沒(méi)聽(tīng)懂的內(nèi)容，學(xué)生在課下也可以通過(guò)微課的形式進(jìn)行鞏固，這樣讓學(xué)生課上學(xué)習(xí)、課后鞏固，不遺漏學(xué)科重點(diǎn)，有助于提高生物教學(xué)質(zhì)量。

總之，社會(huì)在不斷發(fā)展，科學(xué)在不斷進(jìn)步。在這樣的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠完全適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展需求。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采用新型的教學(xué)模式，多種模式相結(jié)合，才能夠滿足學(xué)生的需求。在初中生物教學(xué)中，通過(guò)微課的形式可以優(yōu)化教學(xué)模式，使學(xué)生更加熱愛(ài)生物學(xué)習(xí)。

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