合作學習策略在高中英語詞匯教學中的應用對策

【內容摘要】在高中階段的英語詞匯教學中適當的應用合作學習策略，能夠讓學生在合作探究的基礎上加強對英語單詞的記憶和理解，促進學生英語綜合學習能力的增強。本文將合作學習策略在高中英語詞匯教學中的應用作為研究對象，對合作學習策略的應用方法進行了適當的分析，希望能夠為高中英語詞匯教學提供良好的支持。

【關鍵詞】合作學習 高中教育 英語教學 詞匯教學

高中英語教學體系中詞匯教學是較為重要的內容，也是基礎性工作，對學生英語綜合素質的培養產生著重要的影響。因此高中英語教師在教學實踐中應該積極探索合作學習策略的應用，并指導學生主動參與到合作學習探究中，逐步提高學生的整體學習效果，為深入系統的學習英語知識創造良好的條件。

一、分組合作呈現教學法

教師在基于分組合作學習構建呈現類型教學法的過程中，可以在系統分析教學內容的基礎上，適當的利用實物、動作和手勢等組織學生將英語單詞的內容呈現出來，加深學生的形象化感知，增強學生的記憶力，讓學生在小組呈現中構建良好的學習氛圍，提高學生的整體學習效果。

例如，教師可以先為學生提供示范，使用實物展示的方式讓學生認識soccer，cash，garbage這部分單詞，然后向學生講解合作呈現的規則，即小組成員隨機選取教師提供的一組單詞，如curtain，sink，adult，cafe或者worried，annoyed，confused，upset，然后小組討論如何按照單詞意思將單詞呈現出來，伙伴小組結合表演互相猜想[1]。在此過程中，學生之間相互合作，并且不同小組長之間也能夠進行合作交流，在趣味性合作呈現的基礎上，學生對單詞的理解和記憶會明顯的增強，有助于學生對英語知識的系統探索，能夠提高學生的英語綜合素質。同時，在學生合作探究的基礎上，教師有意識的引導學生使用英語進行簡單的交流，還能激發學生的英語學習興趣，提高學生英語溝通能力。

二、分組合作情境教學法

情境教學法是新時期在教育領域較為常見的教學方法，教師結合教學內容創設分組合作教學情境，能夠讓學生在特定的情境合作中感受語言環境，增強學生的學習體驗，為學生更好的利用英語進行交流創造良好的條件。在教學活動中，教師對教學內容進行全面分析的基礎上對教學情境進行設計，也能加強分組合作情境與教學內容的聯系，對更好的組織學生學習和探索起到相應的促進作用。

例如，在組織學生針對Describing the weather相關內容進行學習和探索的過程中，教師為了加深學生對這部分單詞的記憶效果，創建了小組播報天氣的教學情境，讓學生充分利用所學單詞以及課外拓展單詞完成天氣預報任務[2]。在此基礎上，教師還組織小組成員之間進行比賽，并且小組之間可以以Describing the weather為主題結合對方的天氣播報適當的提出問題，在合作、競爭和討論的基礎上形成對天氣相關單詞的系統認識，有效增強學生的整體學習效果。一個小組成員就在討論的基礎上做出了如下天氣預報，“The weather is cloudy and there are light winds blowing in the afternoon， continuous rain， wind 1-2， temperature 2-6 degrees Celsius...”在小組成員完成播報后，其他小組成員結合內容提出問題，在情境教學中不僅強化了學生對單詞部分知識的認識，還提高了學生的英語學習整體效果。

三、分組合作探究教學法

在分組合作策略方面，合作探究也是極其重要的內容，教師可以適當的結合教學內容為學生設置探究性學習任務，讓學生在合作探究的基礎上從多角度學習和探索，群策群力，實現小組成員之間的優勢互補，切實提高學生的整體學習效果，為學生英語綜合素質的培養創造條件。

在具體教學組織活動中，教師可以選取傳統文化作為切入點，讓學生將Traditional festival customs作為探究主題共同搜集資料，分析本地區傳統節日風俗習慣，并使用所學單詞和所學句子等進行表述[3]。在這一過程中，小組成員分工合作，不同成員完成對不同節日風俗習慣文件資料的整理，并在小組討論研究的基礎上完成匯總，設計小組活動報告，確保能夠在合作探究的基礎上對我國傳統節日風俗形成更為明確的認識，也為學生英語詞匯部分知識的學習和理解創造條件。以春節的介紹為例，“On the day of the Lunar New Year， people will have New Year holidays， set off firecrackers， wear new clothes， eat dumplings， and dance lion dance.”能夠看出在介紹中，學生使用了大量相關單詞，學生對單詞的理解和記憶能力明顯的增強，可以有效促進學生英語綜合素質的提升。

結語

綜上所述，在高中階段的英語詞匯教學實踐中應用分組合作學習模式，學生的學習能力能夠得到良好的培養，整體學習效果也得到了明顯的提升，對學生系統學習英語知識起到有效的促進作用。所以必須正確認識分析合作學習的重要性，并針對教學內容進行科學的探索，為學生的英語學習奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]張小娟. 合作學習策略在高中英語詞匯教學中的應用[J]. 學周刊， 2017（17）：100-101.

[2]李詠虹. 小組合作學習在高中英語詞匯教學中的應用[J]. 校園英語旬刊， 2017（26）：86-87.

[3]李彩合. 小組合作學習模式在高中英語詞匯教學中的應用[J]. 英語教師， 2016， 16（20）：143-147.

作者簡介：王雪瓊（1978.12-），女，漢族，廣東仁化人，中學一級教師，本科，主要工作性質為：英語教學。

（作者單位：廣東省韶關市仁化縣仁化中學）