選課走班中政治有效性教學

李維福

【內容摘要】為適應新課程體系的發展要求，滿足社會對多樣性人才的需求，滿足學生不同的發展需求，學校在教學方式上進行了大的改革——實行“選課走班”的教學模式。本文針對在高中政治教學中實行選課走班教學模式的有效性進行了具體分析，并提出相應的實施方案，以此推動教學課程的改革，提高學生的政治成績。

【關鍵詞】選課走班 政治教學 有效性 實施方法

一、選課走班的涵義

選課走班即是在保證每個學生達到共同基礎的前提下，各學科分類別、分層次設計了多樣的、可供不同發展潛能學生選擇的課程內容，以滿足學生對課程的不同需求。學生能夠根據自己的興趣愛好，成績等級選擇自己感興趣的或者能夠適應的學習進度，打破原有的班級模式，固定的班級固定的老師，但是學生可以自由選擇符合自身能力的班級。

在傳統的授課模式下，以統一的標準、統一的要求對學生實施統一的教學，往往會造成優秀的學生“吃不飽”，能力弱的學生“吃不了”，既抑制了前者的發展也加重了后者的負擔。因此，根據學生自身的學習能力，有效解決學生個體間的差異，真正實現因材施教，是現代教育面臨的一個重要問題。

二、在政治教學中實行選課走班的意義

1.針對性教學，班級成績平穩

選課走班在政治教學中的實施，主要是指將整個年級學生的成績分為A，B，C幾個等級，然后根據學生成績所在的等級范圍，劃分新的班級。A級主要是指政治學科基礎知識較弱，且學習習慣學習積極主動性較差的學生；B級主要是指基礎知識一般，學習主動性較強，成績中等的學生；C級主要是指政治學科基礎知識扎實，接受能力強，自覺性主動性較強，成績優秀的學生。按照分層設定的班級，老師可以根據學生的學習狀況進行針對性的教學，從而使整個班級的成績都在一個較為平穩的發展水平。

2.有助于拓展學生的知識和技能，發展學生的興趣愛好

選課的開設有助于激發學生學習的興趣和愛好，提高學生的綜合素養。必修課程主要關注的是學生的基礎課程的學習，在學習內容和課程設置上是有一定的局限性的，但是選課走班的教學模式可以讓學生自主地選擇自己喜歡的課程，彌補其他課程上的不足。

3.符合國家多元化發展的需要

新課改體制下的教學發展已經從原有的綜合發展轉變為特長和綜合發展雙重的發展標準。由于社會對多樣性人才的需要，學校的教育也必須滿足社會的發展需要。對于特長生或者有專項技能的學生提供選課走班的教學模式，能夠為他們提供一個良好的發展環境，實現學生的多元化發展。

三、實施選課走班教學中存在的問題

1.班級管理難度大

平均分班的時候，班級里的政治成績有好的也有不好的，表現良好的學生可以很大程度上帶動成績一般的學生學習的積極性，整個班級的學習氛圍在優秀學生的帶領下表現的還可以。但是實施選課走班的教學方式之后，很多成績一般或者調皮的學生聚在一起，就很難對班級進行有效的管理。學生經常換教室，使得老師對學生的學習狀況了解的也少了，師生之間能夠更好地交流溝通的時間也過于緊張。走班制的實施，是幾個班級的重新排列組合，原有的班風學風作風都大不一樣，學生與老師都需要花更多的時間對班級進行重新定位了解，因此在管理上也存在一定的難度。

2.政治課程的過分集中會影響學生的學習積極性

政治課程設置的過于集中會造成學生對該課程產生厭煩情緒，集中在某個時間段對該課程的重復教學會使本課程顯得更加單調枯燥。應該在政治的教學中融入新的元素，采用不同的多元化的教學方式激發學生學習的熱情。

四、選課走班在政治教學中的實施方法

1.健全班級管理方法，做好前期專業介紹

在進行走班教學之后，會多多少少出現一些班級管理上的問題，在課程開始前期，任課教師就應該針對班級學生的學習狀況以及學生的學習態度設定好班級管理制度，確保政治教學的正常教學秩序，堅決出現由于一個學生的帶頭壞行為，導致整個班級垮掉。在學生們剛分到這個班級的時候對班級的整體概況還沒有一個全面的了解，任課教師應該主動幫學生們介紹本專業以及班級的情況，讓每位學生對自身有一個準確地定位，并給自己設立一個長遠的目標。

2.實施就近選課走班

由于之前的學考班的形成時間較長，學生們對于之前的教學模式，上課習慣以及老師管理都比較熟悉，在選課上，可以將選政治課的學生分為一個班，不選課的學生分為一個班，就近分流，就近走課，一方面可以方便學考班的整體管理，另一方面同學之間也可以互相交流學習，從而提高學生的整體綜合成績，減少知識的過渡流失和浪費。

3.設立完善的評價制度，實現師生的教學相長

對于學生進行的學習評價是為了更好地激勵和監督學生的學習狀況，而對老師教學也同樣設立一個評價制度，在很大程度上可以不斷完善老師的教學方式，提高老師的教學水平。雖然學生們的所選課程不同，學科的難度也不同，但是可以根據班級的等級范圍，依據設定好的A，B，C級各自設定評價標準。在A級班級的學生是一個評價標準，其他等級的又有另外的標準。通過評價制度，讓學生們給自己進行正確定位，給各個等級班級中的老師也設定一個評價標準，讓老師們也了解到自身的教學質量教學方式如何，從而不斷完善教學方式研究新的教學模式，提高教學水平。

總之，在教學課程中選課走班的實施符合現今課程改革的要求，根據學生的特性因材施教，有助于學生知識技能的開拓，激發學生學習的興趣，為社會多樣化人才發展的需要奠定了堅實的基礎。

【參考文獻】

[1] 劉茂祥. 走班學習的組織形式與運行管理[J]. 教育評論， 2003（3）：59-61.

[2] 婁立志， 王鳳軍. 試析普通高中選課走班教學管理——以山東省萊蕪市十七中為例[J]. 中國教育學刊， 2013（2）：51-55.

【本文系2017度甘肅省教育科學規劃立項課題，課題立項號GS[2017]GHB0882.】

（作者單位：甘肅臨夏回民中學）