中職機電專業(yè)微課資源開發(fā)研究與實踐

陸金華

微課作為信息技術(shù)用以輔助教學，具有清晰可視化、直觀生動化、靈活、易學易懂易操作等突出優(yōu)勢，且已經(jīng)過大量教學實踐證明其具有提升學生學習興趣、激發(fā)學生的學習積極性、增強動手操作實踐能力等良好教學效果，同時在中等職業(yè)技術(shù)學校培養(yǎng)職業(yè)技能型人才等諸多方面起著頗多的重要作用。2018年4月桂林市旅游職業(yè)中等專業(yè)學校（以下簡稱我校）就廣西中職學校微課的使用情況進行了專項調(diào)研，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示在“互聯(lián)網(wǎng)+”新形勢下的微課是指運用信息技術(shù)按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學習內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。廣西壯族自治區(qū)內(nèi)微課的發(fā)展還是遠遠落后于發(fā)達地區(qū)，甚至可以說處于萌芽階段。中職學校普遍對微課這個領(lǐng)域研究較少，甚至對什么是微課都沒有一個準確的定義，還停留在對微課的認知階段。本文就從中職機電專業(yè)微課資源開發(fā)目標設(shè)定和體現(xiàn)“中職機電專業(yè)特色” 微課開發(fā)的途徑兩方面進行了研究與實踐。

一、中職機電專業(yè)微課資源開發(fā)的目標設(shè)定

（一）通過與企業(yè)職業(yè)崗位務(wù)實對接，實現(xiàn)微課資源開發(fā)與研究的“價值最大化”

中職機電專業(yè)微課資源開發(fā)需要與職業(yè)崗位務(wù)實對接。社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的發(fā)展進步和企業(yè)職業(yè)崗位的用工需求決定了中職學校的職業(yè)技能人才的終極培養(yǎng)目標。因此，中等職業(yè)技能學校應(yīng)著眼于開發(fā)與時俱進與職業(yè)崗位務(wù)實對接的全新現(xiàn)代教育教學職業(yè)課程體系，即實實在在培養(yǎng)崗位切實所需技術(shù)技能型人才，實現(xiàn)技術(shù)技能人才與社會企業(yè)職業(yè)崗位需求的“無縫對接”。因而，在開發(fā)微課資源時，中職學校尤其是中職機電專業(yè)教研組的教職工先要清晰明確了解與機電專業(yè)對接的職業(yè)崗位群，以及機電專業(yè)學生畢業(yè)后將來所面對的職業(yè)崗位的技術(shù)技能要求?；诖嘶A(chǔ)之上，再行研究中職機電專業(yè)教育教學課程內(nèi)容，認真分析、仔細篩選、甄別遴選，對中職機電專業(yè)與未來企業(yè)職業(yè)工作崗位緊密聯(lián)系的內(nèi)容進行深入研究、整合開發(fā)成微課資源。只有經(jīng)過仔細分析和甄別遴選的微課資源才最能體現(xiàn)中職機電專業(yè)微課資源開發(fā)研究與實踐的價值最大化。

（二）通過微課資源開發(fā)，實現(xiàn)“以學生為主體”的與時俱進、自主靈活的學習

中職機電專業(yè)微課資源開發(fā)需要與時俱進、自主靈活的學習。傳統(tǒng)的一塊黑板、一盒粉筆、一個講臺、一張講桌、一個口若懸河的老師在臺上唱“獨角戲”中職教學，已然難以適應(yīng)現(xiàn)代教學。微課作為信息技術(shù)用以輔助教學，具有清晰可視化、直觀生動化、靈活易學易懂易操作等突出優(yōu)勢，且已經(jīng)過大量教學實踐證明其具有提升學習興趣、激發(fā)學習積極性、增強動手操作實踐能力等良好教學效果。中職學生通過使用現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體信息工具，更快速地接收到了海量知識、更直觀地理解消化了艱澀難懂的理論知識，學習興趣更濃，更加積極主動投入學習中去，由傳統(tǒng)的“說教、被動學、不情愿學”變成了主動學和積極學。因此，中職機電專業(yè)教師需要根據(jù)機電專業(yè)的教材和教育教學以及所任教班級學生實際學習特點、學習能力需要，突破傳統(tǒng)“一言堂”說教式課堂教學的弊端，務(wù)實進取地開發(fā)出既能適應(yīng)教師靈活教學，又能讓學生自主靈活開展學習的機電專業(yè)微課資源。

二、體現(xiàn)“中職機電專業(yè)特色”的微課資源開發(fā)途徑

（一）科學確立中職機電專業(yè)微課課題

1.基于機電專業(yè)未來崗位職業(yè)標準

職業(yè)標準，顧名思義，即是對社會崗位職業(yè)聘用的從業(yè)人員職業(yè)技術(shù)技能和技能水平的統(tǒng)一規(guī)范性要求，同時職業(yè)崗位規(guī)范也是技術(shù)技能人員參與崗位活動、崗位培訓教育和職業(yè)技能鑒定以及用人單位選擇、培育、培訓、長期聘用職工的依據(jù)。因此，中職機電專業(yè)教師在考慮微課主題時，可從機電從業(yè)職業(yè)標準中的某個方面的具體職業(yè)崗位要求作為出發(fā)點。如下圖，維修電工課程是中職機電專業(yè)的重要必修課程，是未來從事機電維修技術(shù)崗位所必學、必懂的機電專業(yè)職業(yè)資格必考課程。根據(jù)機電維修電工課程的教學目標要求，學生能夠根據(jù)電路控制設(shè)備要求查找資料、選擇電路元件、安裝線路、查找排查故障、調(diào)試等。結(jié)合中級機電維修電工標準，要求學生具備從事機電設(shè)備線路的安裝、維護、調(diào)試、排查、維修的技能。根據(jù)流程圖要求，我們就可以把與學校合作的企業(yè)配電室配電器電路故障排除作為微課課題，通過制作一系列微課來呈現(xiàn)配電室配電器某一典型電路故障從實況到查找、維修、排險方法和電路維修的全套技術(shù)技能。

2.基于機電專業(yè)課程的教材重點、難點研究

中職機電專業(yè)教育教學課程體系中的重點和難點，就是典型具有代表意義的重要知識點，中職機電專業(yè)教師可通過微課這一授課模式進行難點突破、重點凸顯，大量一線教學實踐證實微課應(yīng)用到機電專業(yè)教育教學中可顯著提升教學質(zhì)量。比如，在機電專業(yè)的“電工基礎(chǔ)”課程授課過程中，在講解到“工作臺往返控制電路”原理電路圖時，由于中職學生文化基礎(chǔ)知識薄弱，模仿及動手實操能力較強，單純看教材，學生很難理解該圖示所列的電路工作原理，但通過觀看微課視頻，學生可以直觀清晰、簡單易懂地看到電流路徑、電路工作模式，將艱澀難懂、靜態(tài)抽象的純理論教學內(nèi)容直觀轉(zhuǎn)化為了形象生動、簡單易學的動態(tài)演示內(nèi)容，極大地降低了學生對純理論知識的理解難度。

（二）微課資源的開發(fā)設(shè)計要充分體現(xiàn)“生本”理念

微課資源開發(fā)設(shè)計過程是整個微課資源開發(fā)的一個極其重要環(huán)節(jié)，同時微課資源開發(fā)設(shè)計過程也是中職機電專業(yè)教師教育教學能力與理念的最集中體現(xiàn)之一。因此中職機電專業(yè)教師在進行微課資源開發(fā)時，在進行微課教育教學過程設(shè)計時，要“一切以學生職業(yè)走向為根本，一切以職業(yè)崗位素養(yǎng)為導向，一切以理論聯(lián)系實踐為導向”，中職機電專業(yè)教師需要時刻牢記將“以學生為根本，促進學生終身教育，以學生綜合素養(yǎng)能力為根本”的理念融入中職機電專業(yè)微課開發(fā)過程中去。

1.注重理論知識與實踐技能的銜接

中職機電專業(yè)微課資源開發(fā)設(shè)計時，教師務(wù)必要重視理論知識與實踐過程中技術(shù)技能的生成，而不僅僅是傳授理論知識點與理論技能的說教。比如，在“電工基礎(chǔ)”課程中以“檢修排險電器電路”作為微課課題設(shè)計時，教師在該教學過程中要格外重視借助微課和實際操作實踐這一形式，讓學生通過仔細觀察、參與實踐、實際操作，從而生成印象深刻的機電專業(yè)電工實操檢修排險電器電路相關(guān)知識。