新媒體在外語教學(xué)中的應(yīng)用研究

張丹

一、新媒體的概念和特點

新媒體是繼報刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體之后發(fā)展起來的新的媒體形態(tài)，它利用數(shù)字、網(wǎng)絡(luò)和移動技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)、無線通信網(wǎng)、有線網(wǎng)絡(luò)等渠道，向電腦、手機、數(shù)字電視等終端用戶提供信息并能形成交互效應(yīng)。目前的新媒體形態(tài)可概括為四類，即網(wǎng)絡(luò)媒體、手機媒體、互動性電視媒體、新型媒體群。隨著科技的進(jìn)步，新媒體的范疇還在不斷擴(kuò)大。

清華大學(xué)熊澄宇教授提出，現(xiàn)今的新媒體是在計算機信息處理技術(shù)基礎(chǔ)上產(chǎn)生或受到影響的媒體形態(tài)，包括網(wǎng)絡(luò)媒體和其他數(shù)字媒體形式。他提出新媒體除了具有報紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體的功能外，還有交互、即時、延展和融合的新特征。與傳統(tǒng)媒體相比，新媒體的傳播狀態(tài)發(fā)展為多點對多點，并能消解傳統(tǒng)媒體的傳播邊界，具有較強的交互性和跨時空性。對新媒體的理解有助于我們更進(jìn)一步探究其在外語教學(xué)中的應(yīng)用和意義。

二、新媒體在外語教學(xué)中應(yīng)用的意義

新媒體是通過互聯(lián)網(wǎng)在多種電子器材上傳播互動多媒體資訊，讓新媒體進(jìn)入課堂為教學(xué)服務(wù)，對當(dāng)今高校教育教學(xué)改革實踐的推進(jìn)具有重要意義。新媒體對高校外語教育教學(xué)格局與走向產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，不僅向傳統(tǒng)的教育思維和教學(xué)方式提出了挑戰(zhàn)，也給學(xué)校和外語教師提出了新的課題。

1.新媒體增強了外語教學(xué)的功能性

外語教學(xué)有其一定的特殊性，不僅是語言知識的學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)加入相應(yīng)的社會文化相關(guān)內(nèi)容，目的是培養(yǎng)跨文化交際傳統(tǒng)的外語課堂教學(xué)方式主要以教師教授為主，側(cè)重單詞、語法、課文等語言知識的學(xué)習(xí)，而忽視學(xué)生自己的親身體驗，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性不高，缺乏持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情和動力。但從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律看，學(xué)生的認(rèn)識活動只有通過自己的實踐和感知，充分發(fā)揮自己的能動作用，才能把知識學(xué)牢、學(xué)好，直至真正掌握。因此與舊式傳統(tǒng)的外語教學(xué)相比，新媒體在外語教學(xué)中應(yīng)用的特性與功能更加明顯，能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)意識。

2.新媒體提高了外語教育的時效性

新媒體作為當(dāng)下教育對象人際交流和信息傳遞的重要工具，也為教育提供了新的載體。新媒體的教學(xué)信息傳遞方式克服了傳統(tǒng)教育媒介“注重歷時傳遞，忽視共時傳遞；注重單項傳遞，忽視交互傳遞；注重直接傳遞，忽視間接傳遞”的不足。新媒體時代的微信、微博等信息工具具有快捷及時、信息容量大、覆蓋面廣、形式多元的特點，能夠更加方便地發(fā)布具有個性化的信息，在最短的時間通過文字、圖片、語言等交流方式，將教育的內(nèi)容迅速有效得傳遞給學(xué)生，實現(xiàn)與教育客體的隨時互動，能更有效地發(fā)揮疏通、引導(dǎo)和教育作用，使外語教學(xué)更加直接和深入。

3.新媒體擴(kuò)大了外語教育的多樣性

近年來，教育部一直在大力推動信息技術(shù)與教學(xué)的整合，倡導(dǎo)教學(xué)中信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，逐步實現(xiàn)課堂教學(xué)模式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及評價方式的徹底變革。新媒體技術(shù)的諸多優(yōu)勢，將為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)及學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)朝著個性化、主動式學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。另外，目前學(xué)生手機里都有多種外語學(xué)習(xí)公眾號和App，還有的學(xué)生收聽各種網(wǎng)絡(luò)公開課。學(xué)習(xí)的場所不僅僅局限于課堂，而是延伸到課堂內(nèi)外。教師也可以建立班級微信群，及時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和交流。筆者在實際教學(xué)過程中就采用了這一方式，學(xué)生使用微信錄制每周學(xué)習(xí)過的單詞、課文的朗讀音頻，教師聽完以后對學(xué)生逐一進(jìn)行反饋和糾正，取得了較好的教學(xué)效果。這種融合線上線下的交流方式成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效延伸，也給外語教育提供了更廣闊的平臺。

三、深化新媒體在外語教學(xué)中應(yīng)用的策略和方法

1.轉(zhuǎn)變觀念，充分挖掘教師的潛力

在當(dāng)今新媒體教學(xué)模式迅速開展的背景下，外語教師必須能夠充分利用這些教學(xué)技術(shù)和工具，將自身專業(yè)素養(yǎng)和先進(jìn)的教學(xué)手段相結(jié)合，這是促進(jìn)高校外語教學(xué)事業(yè)發(fā)展的重中之重。在實際教學(xué)中，部分教師在觀念上尚未及時轉(zhuǎn)變，或是對新媒體技術(shù)掌握不夠熟練、運用不夠合理等。因此，教師自身應(yīng)該要學(xué)習(xí)吸收最新的教學(xué)理念和專業(yè)知識，努力提高自己教學(xué)素養(yǎng)，同時更要提高外語研究的能力，以期把研究成果應(yīng)用于教學(xué)中。另外，也要接受各種針對性的訓(xùn)練，適應(yīng)時代發(fā)展的要求，熟練應(yīng)用各種新媒體進(jìn)行教學(xué)。只有不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和職業(yè)素養(yǎng)，才能緊跟時代的步伐，在提升自身素質(zhì)的同時，用先進(jìn)的理念、強大的實踐能力、感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，從而提高教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)目的。

2.整合資源，搭建新媒體教學(xué)環(huán)境與平臺

學(xué)校可以利用以網(wǎng)絡(luò)為載體的新媒體資源，打破封閉的管理模式，建立數(shù)字化教學(xué)資源，將優(yōu)秀的知識素材、數(shù)字化課件以及示范性教學(xué)案例、精品課程建設(shè)等教學(xué)基本素材加以整合和完善，建立開放式運用于教學(xué)的媒體資源系統(tǒng)，實現(xiàn)資源共享。同時，建立有效的反饋改進(jìn)機制，師生可以在反饋平臺中提出修改意見或建議，促進(jìn)教師和學(xué)生的知識建構(gòu)、知識生成、創(chuàng)新思維與能力、協(xié)作精神和共享意識等方面的發(fā)展，最終實現(xiàn)根據(jù)不同學(xué)習(xí)者的特征，提供不同的教學(xué)模式，真正做到因材施教、教學(xué)相長。

3.培養(yǎng)興趣，提升學(xué)生的主體地位

外語學(xué)習(xí)中“聽、說、讀、寫”缺一不可。傳統(tǒng)外語教學(xué)因為受到客觀因素的制約，多以課堂灌輸為主，不能有效滿足這幾方面統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展的需要，更不能實現(xiàn)語言最終的使用價值。新媒體的介入可以為學(xué)生的外語學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境，能夠有效促進(jìn)師生間的互動。教師要在教學(xué)中不斷實現(xiàn)“以教師為中心”的教學(xué)模式向“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，課堂上可利用新媒體等教學(xué)輔助設(shè)施，展示豐富的圖片、音頻、視頻資料等，豐富和完善教學(xué)形式和內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也就是從以往教師的單向灌輸向合作學(xué)習(xí)和交互性教學(xué)轉(zhuǎn)化，從而促進(jìn)學(xué)生從“被動學(xué)習(xí)”向“角色的主動扮演”轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極思考、勇于探索的能力。

四、結(jié)語

新媒體時代，大學(xué)生不局限于“學(xué)校”來獲取信息，學(xué)校只是眾多傳播元素中的“一個”而已。實體性的校園、課堂需要迎接新媒體提出的挑戰(zhàn)。新媒體資源以新的傳播形式進(jìn)入高校課堂，將成為學(xué)校教育現(xiàn)代化的重要模式。因此，運用數(shù)字平臺、觸摸媒體、移動網(wǎng)絡(luò)平臺等現(xiàn)代教育技術(shù)和新媒體技術(shù)，優(yōu)化配置高等學(xué)校的外語教學(xué)資源，仍需不斷地總結(jié)經(jīng)驗，深入探究其規(guī)律，努力完善各項機制，使其在外語人才的培養(yǎng)中發(fā)揮更重要的作用。

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