差異性教育在班主任工作中的應用

雷芳

一、開展主題班會活動，增進師生感情交流

班會是學校德育體系中不可或缺的組成部分，也是學生自我教育的重要手段，同時還是增進師生感情的有效方式。通常情況下，班主任要根據學生的學習與生活情況確定某一主題，精心設計不同形式的教育活動，幫助學生強化認識，增強學生的自我進取精神。在班會活動中，班主任不能總是板起面孔面對學生，要把自己當成班集體中的普通一員，熱情洋溢地參加活動，縮短師生之間的距離，使學生勇于表達自己的觀念、提出自己的困惑，學到從課本中學不到的知識，無形之中增強班級凝聚力。而要想達到這一目的，班主任就要對班上學生的個性了如指掌，有針對性地確定班會內容、選擇組織形式，提高學生參與熱情。

二、給予學生情感關照，為學生預留空間

小學生對事物的認識還停留在感性層面上。但是，在具體問題面前，他們也會有自己的觀點，并渴望得到他人的尊重。因此，在班級管理過程中，教師先要對班上所有學生的性格特征了然于胸，采取適宜的教育方法，使學生學會反思，能客觀公正地對他人和自己做出評價，找到自身的優勢與不足，為培養良好習慣做準備。班主任工作千頭萬緒，最令人頭疼的就是學生之間產生的爭執、矛盾，不妨采用差異性教育方法。面對打架的學生，班主任要從各個角度了解事情的來龍去脈，讓雙方冷靜地思考在整個事件中自己的言行是否欠妥，使他們明白打架會產生哪些不良后果、需要付出何種代價。在此基礎上，讓學生換位思考，想一想可以通過什么方式來解決問題，引導學生敢于承擔責任、勇于向他人道歉。久而久之，學生能逐漸學會反思、改錯，擁有陽光的心態。

三、積極爭取家長的配合，加強與家長的及時溝通

班主任工作涉及面較廣，大事小事都需要親力親為，在實施差異性教育過程中，離不開家長的支持與配合。唯有如此，才能形成教育的合力，最大化地發揮出差異性教育的優勢，提升教育效果。具體而言，應做好如下兩點：

一是積極尋求家長配合。班主任可以與一些素質高、責任心強的家長經常交流，結合孩子在學校和家里的表現，有針對性地實施差異性教育。與此同時，也可以定期邀請家長參加班級組織的各種活動，使家長積極參與到班級管理活動中，請他們誠懇地提出合理建議，增進親子、師生感情。對于一些存在不良習慣的學生，更要與家長進行溝通，找到問題的根源，共同幫孩子克服困難。

二是與家長及時溝通。許多班主任錯誤地認為，小學生自制力較差、過于頑劣，只要自己能樹立威信就足夠了。也有一些家長對差異性教育不甚了解，片面地認為這種教育方式實際上就是讓教師戴著有色眼鏡來看待學生，為教師偏愛、歧視某個學生提供理由。在這種情況下，班主任與家長的溝通則顯得尤為重要。在具體操作過程中，班主任要充分發揮出QQ群、微信群、校園網站等渠道的優勢，以通俗易懂的語言向家長介紹什么是差異性教育，使家長了解到這種教育方式的先進性，求得家長的支持與理解，化解雙方之間的矛盾與誤會，為順利實施差異性教育、提升教育效果提供保障。

四、教師應掌握評價藝術，巧妙地實施差異性評價

在小學生心目中，班主任是任何人所無法取代的，是神圣，是權威，他們十分在意班主任對自己的評價，哪怕只是一個贊賞的眼神，也會為他們的奮進提供動力。同理，如果受到班主任的批評，他們的自信心會受到打擊。因此，班主任要在合適的場所、合適的時機，給予學生合適的評價，這就需要掌握評價藝術，巧妙地實施差異性評價。眾所周知，即使是同一個班級的孩子，由于遺傳基因、成長環境、父母的教養方式等不盡相同，他們在學習、紀律等方面的表現也會存在一定的差異，模式化、“一刀切”的評價發揮不出應有的激勵作用，甚至會泯滅孩子的探索熱情。

參考文獻：

[1]譚 莉.差異性教育在小學班主任工作中的應用[J].考試周刊，2018（18）：185.

[2]蔣繼紅.高職學校班主任工作中的性別差異分析[J].教育現代化，2017（44）.