小學數學有效教學策略探索

摘 要：數學學科是小學教育不可或缺的構成部分，通過數學學科的學習，能提高學生數學學科的邏輯水平與創新能力。本文主要探索了小學數學學科有效的教學策略，以期為小學數學學科的教學實踐提供參考意見。

關鍵詞：核心素養；小學數學；教學策略

數學學科是學生學習其他科學知識的基礎，擔負著鍛煉學生思維能力，以及分析、解決現實問題能力的重任。數學學科不同于語文等人文性學科，其教學內容很多是抽象性的知識，因此，很多小學生對于數學學科知識提不起探索的熱情，數學學科教學的效率較低。“核心素養”近幾年來成了小學數學學科課程改革的指向標，教師應把握好核心素養的內涵，實現小學生數學素養的不斷提升。

一、 趣味導入課程

小學生比較活潑，對趣味性的事物比較感興趣。因此，教師在數學學科的教學中，應盡力提高課程的趣味性，使學生能夠積極地投入到探索數學學科知識的活動之中，感受自主獲取知識的快樂。而在數學學科整個教學的過程中，知識的引入部分決定了學生對教學內容的感興趣程度。一個具有趣味性的課程引入能夠快速抓取學生的眼球，聚焦學生的精神，能有效優化學生聽課的效果。

例如，在學習“找規律”這部分知識時，教師可以通過一個小游戲來引入課程。教師：“我們一起來做個小游戲好不好？”聽到老師說要做游戲，學生們都興致高昂，非常開心，齊聲說：“好！”教師：“大家跟著我一起做幾個律動動作，看誰學得又快又好！”（教師播放律動音樂，依次示范拍手、拍肩、拍腿三個動作，學生十分興奮，都認真跟著教師學習動作。）教師：“大家都做得非常好，我們反復按著這個順序做這三個動作，就是遵循了一定的規律。那么究竟什么是規律呢？怎么來找規律呢？這就是我們這節課要學習的內容?！甭牭嚼蠋熯@樣說，學生們都很好奇：究竟老師說的游戲中的“規律”是什么呢？這樣教師就通過非常有意思的一個小游戲，成功地激起了學生探索新知識的好奇心，有效地引入了數學學科新知識的學習。

二、 引導學生自主探索

當前小學數學學科教學的效率不高的一個重要原因，就是小學生在數學學科學習中的主體地位缺失。在數學學科教學中，主要是教師講，學生缺少一個自主探索和構建新知識的過程，體會不到生成和獲取知識的快樂和體驗，學生覺得數學學科教學的過程非常乏味。因此，教師應嘗試著改變數學學科教與學的方式，引導學生積極地、自主地探索數學學科知識。

例如，在學習“位置與方向”這部分知識時，教師首先從一個學生較容易理解和記憶的方位進行引導。教師：“大家知道早晨太陽升起的方向是什么方向嗎？”（學生：“東！”）教師：“那太陽落山的方向呢？”（學生：“西！”）教師：“大家都非常聰明，你們要記住東和西是兩個相對的方向?！苯處煟骸爸形缣査诘姆较蚴悄?，與南相對的方向是北，也就是晚上我們看到北斗星的那個方向，你們知道了嗎？”（學生：“知道了！”）

接下來，學生對“位置和方向”有了初步的感知、理解后，教師可以通過一個簡單的小練習，讓學生來自主探索，鞏固對“位置和方向”的記憶、理解。教師可以通過多媒體展示學生們熟悉的校園的圖片，讓學生以小組的形式自由探討學校各個方位都有什么。通過這樣的形式，不僅能引發學生對數學學科問題探索的積極性，而且鞏固了學生對于方位的理解，提高了學生對數學學科知識自主探索的效率。

最后，教師通過大屏幕出示一張當地著名景區的圖片。教師提問：“你們知道這是哪個景區嗎？”學生：“知道！”教師：“那么請把你的同桌作為遠方來的游客，向他介紹一下家鄉美麗的風景吧！”學生在同桌間互相介紹完后，教師要求一位學生上臺向全班學生介紹。教師：“誰愿意上臺來，根據圖片中各個景物的位置介紹一下這個景區呢？”（教師點名）通過這個難度稍微大點練習，教師可以明確學生對方位知識的掌握狀況，以有效安排接下來的指導活動。

三、 加強對學生的指導

在數學學科的教學中，鼓勵學生對知識進行自主探索，并不是說教師可以給學生提出一個或幾個問題后就不管學生了。有效的數學學科教學，離不開教師的富有針對性的點撥。在學生探索數學學科知識的整個過程中，教師都要在各組間進行巡視。巡視的目的，主要是及時發現學生探索知識的方法是否得當，以及遇到了什么瓶頸和問題。教師通過認真巡視，會發現學生在自主探究中存在的問題，然后要快速準確地分析這些問題并加以指導，確保數學學科課堂生成的有效性。只有這樣，教師才能為學生的數學學科學習排憂解難，優化教學的效果。

四、 小結

總之，小學生數學學科素養的培養，離不開行之有效的教學策略。教師應以提高小學生數學學科的素養為目標，積極進行有益的探索。通過設計趣味生動的課程引入，引導學生自主探索數學學科知識，并給予學生恰當的輔導，能激起學生探索數學學科知識的熱情，優化數學學科教學的效果。

參考文獻：

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作者簡介：

丁合軍，湖南省益陽市，灰山港鎮源嘉橋小學。