淺談初中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略

摘 要：隨著新課標(biāo)的不斷改革，中考英語(yǔ)的難度也在不斷地加大，特別是相對(duì)于寫作這塊，對(duì)初中學(xué)生提出了更高的要求，要求學(xué)生能夠按照題目所給的要求，準(zhǔn)確地寫出符合文題的文章，這就需要學(xué)生能夠在平時(shí)有很好的寫作能力。因此，教師要在寫作課堂上不斷地轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)觀念，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)思路和目標(biāo)，采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于詞匯、句子和語(yǔ)法的積累，并能夠掌握一定的寫作方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；寫作教學(xué)；策略

面對(duì)新課標(biāo)提出的新的要求，初中生的寫作水平越來(lái)越受到重視，初中英語(yǔ)寫作一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，也是中考的一大項(xiàng)目，中考也開(kāi)始進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，然而學(xué)生的寫作水平卻沒(méi)有一個(gè)很好地提升。學(xué)生在面對(duì)新的寫作要求的時(shí)候不能很好地動(dòng)筆寫出符合題目的要求，調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫作存在一定的畏懼，他們不知道該如何進(jìn)行寫作，寫作能力也沒(méi)有一個(gè)很好地提升。在這樣的情況下，英語(yǔ)教師就要在課堂上不斷地提高學(xué)生的寫作能力，采用多種教學(xué)方法讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作重拾信心，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

一、 初中英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 寫作教學(xué)重視度不夠

由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，很多教師和學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫作都不重視，教師也是只注重學(xué)生的英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)的掌握，即使有訓(xùn)練，也是單純地結(jié)合課本上每個(gè)單元設(shè)計(jì)的寫作任務(wù)來(lái)執(zhí)行，不能很好地提高學(xué)生的寫作水平。

（二） 寫作教學(xué)方法單一

教師在寫作教學(xué)中不能采用很好的教學(xué)方法，只是一味地讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，沒(méi)有傳授一定的寫作方法，學(xué)生在課堂上安排的寫作時(shí)間也比較少，寫作效果不明顯。

（三） 學(xué)生的興趣度不夠

對(duì)于大多數(shù)的初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的寫作具有很強(qiáng)的綜合性，一提到寫作可能大家心理就比較抗拒，因此在課上，學(xué)生的興趣度不高，不能打起精神來(lái)投入到寫作學(xué)習(xí)中，一直處于比較被動(dòng)的狀態(tài)。

二、 初中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略

（一） 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者。興趣是學(xué)生的最好的老師，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是這樣，只有學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作能夠產(chǎn)生一定的興趣，才能更好地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師要在寫作教學(xué)中充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)造一定的教學(xué)情境，能夠更好地讓學(xué)生投入到相應(yīng)的教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。比如，在教學(xué)完人教版七上《My favorite subject is science》之后，我給同學(xué)設(shè)置一個(gè)問(wèn)題，問(wèn)學(xué)生你們喜歡的課程是什么，先讓學(xué)生用漢語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)，然后再讓學(xué)生寫下來(lái)，這樣能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠在寫作過(guò)程中不斷激發(fā)學(xué)生的寫作樂(lè)趣，讓學(xué)生結(jié)合自身的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行寫作，這樣就能夠很好地寫作。

（二） 加強(qiáng)閱讀，豐富學(xué)生知識(shí)積累

很多學(xué)生在自己平時(shí)的寫作過(guò)程中，不能夠很好地運(yùn)用自己的語(yǔ)言知識(shí)，大部分的學(xué)生的語(yǔ)言素材比較少，導(dǎo)致學(xué)生在想寫時(shí)常常不知道該如何表達(dá)。教師要不斷地加強(qiáng)學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀語(yǔ)感，豐富自己的詞匯、句型和語(yǔ)法的表達(dá)，不斷地在閱讀中理解漢語(yǔ)和英語(yǔ)在表達(dá)上的差別，還可以讓學(xué)生在閱讀完一篇文章之后歸納出這篇文章的寫作主題來(lái)，然后可以單獨(dú)拿出一個(gè)句子或者一段來(lái)進(jìn)行切入，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)技巧和表達(dá)手法。比如，在教學(xué)《Its raining》這一單元時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生閱讀Section B中2b的信件時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的句型的表達(dá)，“Im doing...”和“Hows...going”的句型，讓學(xué)生能夠不斷地練習(xí)這兩個(gè)句型，總結(jié)這些句子在寫作中的運(yùn)用。

（三） 教授寫作方法，明確寫作方向

學(xué)生在寫作的過(guò)程中，很多時(shí)候不能很好地審題，不能明白題目要求的意思，以至于很多時(shí)候都偏離了文題。我會(huì)要讓學(xué)生仔細(xì)審題，對(duì)每篇文章的要求有自己的理解，讓學(xué)生自己能夠復(fù)述這些要求，按照指定的格式去寫，這樣才能很好地進(jìn)行文字表達(dá)。接著要告訴學(xué)生如何抓住要點(diǎn)，組織自己的文章，要緊扣本篇文章的要點(diǎn)，表達(dá)清楚要敘述的內(nèi)容；其次還要用一定的順序去組織，要恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍┳约簩W(xué)過(guò)的表示順序的詞，能夠保證整篇文章思路清晰。

（四） 加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，全面提高寫作水平

學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)打好之后，教師要讓學(xué)生多多訓(xùn)練，在學(xué)生剛開(kāi)始進(jìn)行寫作訓(xùn)練的時(shí)候，過(guò)于理論的知識(shí)會(huì)讓學(xué)生摸不著頭腦，不知從何處下筆。這時(shí)就需要范文的示范作用，教師可以就一個(gè)主題，先給學(xué)生幾篇范文，讓學(xué)生去閱讀，以前在教學(xué)中打下的夯實(shí)的基礎(chǔ)會(huì)讓他們很快有了具體的思路，進(jìn)行模仿式訓(xùn)練。在學(xué)生完成寫作之后，教師也要給出相應(yīng)的指導(dǎo)意見(jiàn)，讓學(xué)生不斷總結(jié)。比如，在教學(xué)完《What did you do last weekend》之后，我會(huì)讓學(xué)生自己模仿文中的語(yǔ)句來(lái)描述自己的周末生活，并與大家交流，不斷發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題。

總之，英語(yǔ)寫作教學(xué)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)長(zhǎng)期探索的過(guò)程，英語(yǔ)教師要充分注重學(xué)生的英語(yǔ)水平，重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，不斷地在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平，強(qiáng)化寫作技能。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

洪潤(rùn)潤(rùn)，安徽省蕪湖市，無(wú)為縣福路初級(jí)中學(xué)。