生物工程專業碩士培養模式探索

姜愛莉 邢榮蓮 鞠寶 林劍

摘 要 創新意識和工程實踐能力是工程領域研究生的培養要求。通過對煙臺大學生物工程專業領域研究生培養過程的改革和實踐，探索適合工程領域專業碩士的培養模式，為保證培養質量提供理論基礎。

關鍵詞 專業碩士；工程實踐；實踐教學；生物工程專業；實習基地

中圖分類號：G643 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）08-0093-03

Exploration of Bioengineering Masters Training Mode//JIANG Aili， XING Ronglian， JU Bao， LIN Jian

Abstract Innovative consciousness and engineering practice ability are the request of talent training for engineering colleges. By the pro-

fessional masters cultivation process in Yantai University， the training

mode of postgraduate was explored to improve engineering practice and innovation ability， which should provide a theoretical basis of good quality of the professional degree teaching.

Key words professional master； engineering practice； practical tea-ching； bioengineering specialty； practice base

1 前言

目前我國研究生的培養目標發生較大變化，復合應用型工程人才所占比重逐年增大。如何充分利用高校現有條件培養出符合社會需求的高級人才，是工科專業研究生教育亟待解決的問題。

生物產業為國家戰略性新興產業發展的重點領域，生物工程是推動生物產業健康發展的新興學科，海洋生物產業是山東半島藍色經濟區的重要組成部分。契合國家藍色經濟區和山東半島藍色經濟的發展戰略，煙臺大學2010年獲生物工程專業碩士學位授予權，充分發揮山東半島地域與資源優勢，以海洋生物工程為特色，逐漸形成生物資源與環境工程、細胞培養與代謝工程、生物制品研究與開發三個學科方向。在近年的研究生教學和科研工作中，煙臺大學生物工程領域積累了較多的行之有效的專業領域研究生培養經驗，強化研究生工程能力訓練，提高學生培養質量，逐漸形成“以工程應用為導向，產學研結合為途徑，基礎理論扎實，實踐、創新及適應能力強，綜合素質高”的人才培養特色。

2 課程體系

現代研究生教育不僅注重基礎理論和專業知識教育，更突出對獨立的理論思維能力、實踐動手能力、創新能力的培養[1]。厚基礎理論、重實際應用、博前沿知識是煙臺大學生物工程專業碩士課程體系的特點，強化突出實踐類課程（包括專業實踐和工程實踐）[1]。依據生物工程學科特點及培養要求構建課程體系，由學位課、非學位課、實踐環節及專業補修課構成[2]；學位課包括學位公共課和專業學位課，實踐環節由學術活動、科研實踐及社會實踐構成。課程類型層次分明，充分體現研究生教育循序漸進規律，各類課程內容相互聯系并各有側重，充分考慮各類課程之間的區別、聯系，與本科課程有機融合并有顯著區別[3]。課程設置充分體現“選”字，根據專業方向系統化、靈活性開設課程，選修課廣泛覆蓋本領域各方向及相關的學科前沿，所占比例占總課程40%以上，滿足應用型人才培養的需要[4]。研究生擁有充足的自主選修權，可以根據自己的個人知識背景、論文題目及發展規劃進行課程選擇，拓展研究生的研究視野，增強畢業后就業的適應性[5]。

在課程設置上，充分體現出專業碩士（工程碩士）和學術型研究生培養目標與要求的差異，降低課程的理論深度，以行業特點、工程實施為導向，結合生產企業或工程開發實際需求設置課程，課程內容更側重于工程應用，并具有寬廣性和綜合性，能反映當代工程科技發展前沿的最新水平[6]。在課程設計及教學過程中，強化案例教學，鼓勵教師與行業專家合作，以工程實例編寫案例并講授等，通過案例教學、課堂研討等教學方式，培養學生提出問題、分析問題和解決實際問題的能力[6]，切實強化學生的工程概念和意識。同時結合行業需求，邀請行業專家、技術負責人等開設“行業前沿講座”，讓學生盡早接觸行業、熟悉行業、了解行業，提升學生的職業精神與職業素養[6]。

3 實踐教學

實踐教學是專業領域研究生培養中不可缺少的環節[7]。本學位點以研究生知識結構、能力要求、工程意識為主線，構建實踐教學體系，統籌規劃實施實踐教學工作，建立教、學一體，理論與實踐結合，課內課外、校內校外一體化實踐教學模式。按照國家學位辦要求，培養方案中規定工程領域研究生必須保證六個月以上的企業工程實踐，尤其鼓勵工程碩士研究生結合自己的研究課題或興趣到企業實習，根據實際情況，可集中實踐，也可分段實踐，或者兩者結合進行[8]。同時要求研究生助教自己導師的教學工作，在此過程中有效提升研究生的實驗、科研基本技能，強化其實踐能力。

實踐教學由煙臺大學與合作企業共同負責，實行主、副導師的雙導師制。其中，主導師為校內導師，全面負責學生的培養過程；校外導師為副導師，在企業實踐、論文選題及研究等方面直接參與研究生的培養，并為研究生提供良好的企業實踐及科研條件[7]，同時為生物工程碩士點的導師隊伍建設提供工程實踐培訓、科研及成果轉化的平臺。校外實踐主要由校外導師進行全程指導和監控。校外導師除負責學生的校外實踐教學之外，每學年還為在校研究生開設專題講座，主要介紹相關領域的前沿發展及工程特色和需求，開闊學生的視野，增加學生對企業文化的認識理解，并為學生的就業提供建議和參考。

要求校內導師深入生產一線，強化提升自身實踐能力，并將科研、成果轉化及工業生產等實踐問題融入教學中，改變傳統的課堂授課模式，結合案例教學及計算機仿真等手段，拓寬專業學位研究生的知識面，著重培養其實踐能力和技術創新能力[6]。

4 工程實踐

生物工程專業碩士的培養方案中，明確要求研究生在學期間到企業實習，工程實踐時間六個月以上[6]；根據課程和研究工作安排，靈活采用集中實踐、分段實習及兩者相結合的方式[7]。

煙臺大學生命科學學院生物工程專業領域碩士點根據自身的學科方向及地方特色，與周邊相關企業聯合，建立了六個相關領域的實踐教學基地，所選實習基地涵蓋了本學位點的三個學科方向，行業特色明顯，并且有一定數量的高級技術人員。學校聘請部分高級技術人員承擔部分研究生專業課程的教學和專業實踐、學位論文的指導工作[9]，產學研合作，強化學生工程實踐能力培養。利用企業為研究生提供工程實踐的機會，同時解決高校在研究生培養中存在的工程實踐性教學資源不足的困難。研究生企業實習期間可以了解企業文化和職業規范，熟悉工程實際生產，進行案例研究與分析，并參與企業的技術研發、工程設計或技術改造等工作。鼓勵學生通過實踐發現并根據企業具體需求提出研究題目和目標，校內導師和校外導師與研究生討論后，根據項目的可行性進行實際安排。

校內、外導師研究確定每個實踐階段的時間、地點、主要內容等具體安排，由校外導師對工程實踐環節進行全程指導和監控。為提高工程實踐質量，企業指定工程實踐經驗豐富、專業水平高的工程師對研究生進行全程指導；每個實踐階段結束時，研究生撰寫工程實踐階段小結，總結主要實踐內容、實踐體會、掌握水平、存在問題、改進措施、后期工作思路等[9]，由校外指導教師審核后寫出評語，并給出本階段專業實踐的校外導師評定成績[7]。專業實踐全部完成后，學生提交專業實踐學習總結報告，經主、副導師審核、評定后，給出專業實踐總成績，碩士點對所有學生實踐成績進行綜合考核評定，給出最終成績[10]。

5 實踐成效

研究生經過企業工程實踐后，工程意識顯著強化，這一點在后續的論文研究過程中得到突出體現。另外，學生的吃苦能力得到顯著提升，對社會的認識也有較大改進，為畢業后就業奠定良好的基礎[4]。到目前為止，本學位點的研究生畢業后都能找到理想的工作，并且很快在各自單位成為業務骨干。

在企業工程實習期間，許多校內導師指導研究生積極參與企業的項目研發，幫助企業解決了許多實際問題，并共同開發了一系列新產品，如“海鮮多肽調味品”“功能健康水產食品”“紫蘇醛”“棗皮紅色素”“雙氫青蒿素——PEG衍生物注射用粉針劑制劑”等；并衍生出系列研究生學位論文項目，其中數個項目已在相關企業進行中試或應用。為了強化實踐教學效果，同時保障研究生學位論文的工作時間，本學位點的大部分學位論文題目均與其工程實踐內容緊密結合，部分研究內容是在工程實踐期間在相關企業完成的。

6 培養成效

本學位點鼓勵研究生積極參加各項國內外科技競賽等實踐創新活動，有多名學生獲山東省專業學位研究生優秀實踐成果獎，其中有三項成果的選題直接來自企業需求，并在相關企業進行了初步轉化；成功申請八項國家發明專利并獲授權，在國內外核心期刊發表研究論文多篇。

由于本學位點注重學生的能力培養，整個培養過程嚴格把關，在生源質量不理想的情況下，學生質量穩步提高。已畢業的學生全部順利就業，就業去向主要為專業相關企業和高校。經過一年的培訓和實踐，畢業生可以很快適應就業環境，并逐漸成為所在部門的業務骨干。學院每年通過各種形式對在校生和畢業生的職業發展情況進行跟蹤調研，發現用人單位對所培養的工程領域碩士研究生的滿意度普遍較高。

參考文獻

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