微課促進高校教學模式改革思考

俞曉冬

摘 要 微課作為一種新型優質的教學資源，與傳統教學模式相結合，可以有效促進高校教學模式改革。從高校教學模式改革的必要性、微課的特點、微課如何促進高校教學模式改革、目前高校中微課應用存在的問題以及微課的發展前景等方面，全面分析微課在高校教學模式改革中的作用。

關鍵詞 微課；高校；教學模式改革；網絡教學；教學資源；移動學習

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）08-0105-03

1 前言

隨著網絡技術的快速推廣，世界已經進入一個全新的信息時代，網絡教學已經全面影響我國的高校教育。微課教學模式正在逐漸興起，也慢慢走進了高校，將會對高校傳統教學模式的改革起到積極的促進作用。微課的出現，并不是完全取代傳統的教學模式，它是對傳統教學模式進行有益補充，與傳統教學模式進行有機結合，對于改善傳統教學模式的弊端，發揮新型教學模式的優點，起到重要的促進作用。

2 高校傳統教學模式改革的必要性

我國高校的傳統教學模式已經不能適應現代教育教學的需要。在培養目標上，傳統教學模式只重視傳授知識，按一個模式培養學生，沒有考慮到不同層次學生的不同要求，不利于培養學生的創新思維和創新能力；在教學內容上，主要依靠教材，教材是學生學習的主要工具；在教學方法上，主要依靠教師課上講解，沒有充分發揮學生的學習自主性；在教學模式上，主要依靠課堂，教學模式比較單一化，不重視其他的教學渠道。另外，教師是教學行為的主體，是主動的傳授者，學生是被動地接受知識，忽視學生的主動性、創造性。

當今社會，知識發展日新月異，人們可以從各個渠道獲取各方面信息，傳統的教學方法顯然已經嚴重落伍。傳統的教學，方式單一化，學生在課堂上獲得的信息量已經太少，難以滿足目前的需求。如果繼續這種傳統的教學模式，那么這樣培養出來的學生，其思維方式和專業素質就難以適應時代發展的要求。因此，高校傳統教學模式改革勢在必行。

3 微課的概念及特點

近幾年，網絡技術飛速發展，轉眼間已經全面進入互聯網時代，人們獲取信息的方式發生徹底變化。過去，人們主要是通過書籍、報刊、廣播、電視等傳統媒體獲取信息，現在主要是通過網絡媒體。而且現在人們的學習、生活、社交大多依靠移動設備來進行。特別是大學生，網絡已經成為他們日常生活不能缺少的重要部分，網絡授課這種新型授課模式也受到大學生的青睞。微課這一授課模式就是在這樣的形勢下出現的，它使得大眾學習知識變得更加便捷，學習效率也變得更加高效。微課更能滿足學習者的需求，適應時代發展的需要[1]。

1）什么叫微課？微課最初是在2008年由美國圣胡安學院的戴維·彭羅斯提出的。微課是以在線學習或移動學習為目的的教學，時間一般為幾分鐘，強調關鍵的概念、主題和活動，引導學生利用網絡，根據所提供的資源進行學習。在國內，微課是由廣東省佛山市教育局的胡鐵生老師首先提出的。胡鐵生認為，微課是以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或某個教學環節而開展的各種教學資源的有機組合[2]。

微課的主要內容是教學視頻，同時包含與該教學主題相關的教學課件、教學素材、練習題等，還有學生的反饋等各種相關資源，它們共同創建了關于某個主題的一個教學資源小環境。因此，微課和傳統的教學課件、教學視頻、教學反饋等教學資源不同，它是在這些資源的基礎上創新發展而來的一種新型的教學方式。

2）微課的主要特點。

①教學時間較短。微課的主要組成是教學視頻，一個微課的時間長度一般小于10分鐘。

②教學內容較少。傳統課堂教學的一節課上，教學覆蓋面寬、內容多，而微課的問題集中，主題突出，是專門針對某一知識點的講解，如某個教學重點、教學難點或學生普遍存在的疑點，或者是針對傳統課堂教學中某個教學環節或教學主題。與傳統課堂教學的一節課要完成的豐富的教學內容相比，微課的內容更加具體，更加有針對性。

③資源容量較小。從容量上講，微課的容量一般在幾十兆以下，師生可以通過在線播放的方式來學習，可以在線學習，看視頻，查教案和課件，做練習等；也可以將微課下載并保存到筆記本、電腦、手機等設備上進行移動學習，非常方便。

④主題突出，內容具體。一個微課針對一個主題，都是傳統課堂教學中提煉出來的具體問題，如教學難點、教學重點、教學疑點、習題的講解等，或者是學習的方法、教學的方法等具體的問題。

⑤學習時間、地點靈活。由于微課特有的優勢，使得學習者可以隨時隨地學習，不受時間和空間的約束。學習者可以根據自己的實際情況，自主地選擇學習時間和學習地點，隨時隨地都可以學習。相比于傳統的定時定點的課堂教學，微課的學習顯然更加靈活，還可以反復學習。如果學習者對于某個知識點掌握得不太好，可以反復進行學習，并且可以搜索與此知識點相關的其他知識點的微課，進行全面理解，融會貫通，這樣舉一反三的學習會取得更好的學習效果。

⑥反饋及時，針對性強。教師能通過微課平臺及時接收到他人對自己教學的反饋。與傳統的聽課、評課等教研活動相比較，微課的反饋更及時，交流更方便快捷。

4 微課如何促進高校教學模式改革

由于微課教學與傳統教學模式各有其優點和不足，因此應該將兩者有機地結合起來，取長補短，彌補傳統教學模式的不足，有效促進高校傳統教學模式改革。

微課是傳統課堂教學的有益補充 對于學生來說，微課能滿足不同學生個性化的學習需求，實現分層次學習。學生在課下根據自己的情況選擇不同的微課，隨時隨地進行學習，有效彌補傳統課堂教學的不足。教師可以針對不同情況，制作不同類型的微課，如課前預習的，重點、難點講解的，練習鞏固的，知識延伸拓展的，等等。運用微課對于課前預習、課后復習都有促進作用，而且對于課上的某些難點、重點可以在課下進一步加強學習。由于課上不同學生對知識的掌握程度不一樣，課下學生可以根據自己不同的情況，針對課上沒有掌握的難點進行進一步學習，有興趣、有能力學生還可以學習延伸拓展類的知識。這種模式避免了課堂教學的千篇一律，可以做到因人而異，分層次學習，充分調動學生自主學習的積極性。微課的優勢是不受時間、空間約束，隨時隨地都可以進行學習，而且可以反復學習，是課堂教學的有益補充。

微課平臺有助于優化教學效果 在傳統課堂教學中，教師面對的是全體學生，授課的教材、授課的難度與深度都是一樣的，難以兼顧不同層次學生的不同需求。而微課恰好彌補了這方面的不足，它提供了一個個性化學習的平臺，不同學生可以根據自己的不同情況選擇自己需要進一步學習的微課資源，這樣不但可以提高自主學習的積極性，而且可以鍛煉自學能力。在微課平臺上，學生不但可以通過微課學習本專業的知識，而且可以學習自己感興趣的相關專業的知識，有助于學生拓展自己的知識面，開闊自己的視野，打破傳統課堂授課的框架，使學生隨時隨地都可以學習到自己想學的知識。而且在微課平臺上，學生和教師可以隨時交流和反饋，學生的疑問可以及時得到解決，教師也可以更快更多地接收到學生的反饋，了解學生對知識的掌握情況，師生之間的互動隨時隨地可以進行，教學效果必將得到極大改善。

提高教師的專業水平 教師通過制作微課，不但可以促進專業水平的提高，而且可以提高授課水平。通過微課資源提供的平臺，教師可以同各地的同行進行交流切磋、分享經驗，并進一步運用到以后的教學實踐中；教師可以分享更多的教學資源，提高教學水平。這種新型的教學方式對于教師專業水平的提高有很好的促進作用。

5 微課在高校應用中存在的問題

作為一種新型教學方式，微課在高校課堂中的應用存在不少問題。目前，微課教學模式在中小學中推廣比較好，但是在高校中還沒有真正應用到各個教學領域[3]，主要表現出以下幾個方面的問題。

教師方面 教師要制作高質量的微課，并形成一個微課課程體系，需要付出巨大的時間和精力。教師要學習微課的制作方法，重新進行新型的教學設計，還要學習各種拍攝和編輯技巧、現代教育技術手段等進行微課的設計和制作，并引導學生進行自主學習，這些都需要花費大量的時間和精力。而大部分高校教師的教學和科研任務都很繁重，在微課的制作和應用方面就會心有余而力不足。

學生方面 長期的傳統教學模式使大部分學生自主學習能力差，形成被動的學習習慣，沒有養成自己主動積極學習的習慣?；旧铣嗽谡n堂上學習、考試前集中復習外，其他課下時間很少有學生主動學習專業課知識。這些學習習慣會影響到微課的實施，學生在適應微課等新型教學模式方面也需要教師做一定的引導。

學校方面 一方面，微課資源非常零散化，沒有形成對某一專題、某一課程或某一專業的微課系統，還沒有實現高校微課的系統化、專題化。絕大部分高校還沒有對微課進行統籌規劃，形成高校較完善的微課教學方式和微課資源平臺。另一方面，由于各種原因，學校還沒有相應的鼓勵教師進行微課制作的考核機制，因此，教師制作微課的積極性、主動性不高，這也影響了微課在高校中的發展。

6 發展前景

微課這種優質資源的特點決定了它必然會在高校教學模式的改革中發揮重要作用[4]。目前，微課的研究和應用還需要進一步拓展，今后還應該更加關注對不同學科之間的微課進行有效整合，建立一個完善的微課平臺，可以有效保障微課資源的共享，進一步使零散的微課形成一個體系，向系統化、規范化發展。

首先，高校要在學校層面上建立起健全的微課資源平臺，為學生提供自主學習的豐富的知識資源，也能為教師提供互相學習借鑒的教學資源。

其次，為了方便師生交流，學校應健全微課資源平臺的各種學習和交流的功能，可以讓學生在微課平臺中搜索到自己感興趣的學科和知識點進行自主學習，還可以在微課平臺上與教師和其他學生進行交流互動等。

最后，高校還需要制定相關的政策和機制來支持和鼓勵微課平臺的發展。

微課不但可以促進高校教學模式的改革，而且可以影響社會生活的各個方面。充分發揮微課的優勢，將各種知識通過互聯網更廣泛地傳播出去，增大知識傳播的覆蓋面，盡可能將知識普及到更多的人，使更多的人能夠便捷地學習到更多的知識，進而提高大眾的知識水平和整體素質?？梢?，微課不但是一種高校的教學資源，也是一種社會資源，今后必將會更深刻地影響社會生活，惠及大眾。

參考文獻

[1]胡鐵生.“微課”：區域教育信息資源發展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）：61-65.

[2]關中客.微課程[J].中國信息技術教育，2011（17）：14.

[3]侯威.高校微課建設現狀及未來發展趨勢分析[J].職業教育，2015（6）：3-5.

[4]徐哲.促進微課在高校教學中應用的策略研究[J].軟件導刊：教育技術，2015（1）：62-64.