多模態(tài)教學模式在高職英語そ萄е械撓τ醚芯

摘 要：伴隨著我國科學技術的高速發(fā)展，多模態(tài)教學也逐漸地滲透在教育領域中，并發(fā)揮著越來越重要的作用。至此，為了使教學效果達到最佳，高職教師在開展英語教學的過程中，也可以將該模式融入其中，充分的調(diào)動起學生的各項感官、使其的學習體驗得以增強，促使有效教學得以真正地實現(xiàn)。基于此，本文將以此為話題，對該模式的實踐應用進行研究，希望對相關工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

關鍵詞：多模態(tài)教學；高職英語；應用研究

一、 前言

在網(wǎng)絡時代下，教學資源、教學方式也呈現(xiàn)出了多元化的形態(tài)，并逐漸的取代了黑板+粉筆的傳統(tǒng)模式，深受到師生們的喜愛、關注。至此，高職教師在開展英語教學的過程中，也應跟隨住時代的發(fā)展腳步，將多模態(tài)教學巧妙地應用其中，做到與時俱進，將生本教育落到實處。由此可見，在現(xiàn)階段，對該模式的內(nèi)涵、路徑等加以分析，是十分必要的。

二、 多模態(tài)教學的內(nèi)涵及作用

所謂模態(tài)就是指，人們借助觸覺、味覺、嗅覺、聽覺、視覺等，來對外界模式加以感知。針對多模態(tài)而言，其主要包含了三維立體、圖像、圖表、書面語、口語等符號資源，將其有效的應用在語言教學中，不僅有助于記憶的強化，也能激發(fā)起學習興趣，對于學習目標的實現(xiàn)，有著非常重大的意義。

而高職教師在開展英語教學的過程中，將多模態(tài)教學巧妙地應用其中，主要可以發(fā)揮出三方面的作用：

（一） 有助于學生學習動力、積極性的增強

在傳統(tǒng)的教學模式下，部分教師的教學手段、方式單一、枯燥，使學生難以對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣、動力，使最終的學習效果大打折扣。而借助于多模態(tài)教學的引入，就可以使這一現(xiàn)狀得到改善，帶給學生觸覺、視覺、聽覺上的多重刺激，使其在學習中更加主動、積極，保障學習目標的達成。

（二） 有助于課堂氛圍的營造

從以往的教學經(jīng)驗上看，之所以一些高職生在學習英語的過程中缺乏自信、興趣，主要就是因為其的學習氛圍沉悶，使其的英語思維僵化，難以達到預期的學習效果。而借助于多模態(tài)教學的引入，就可以使這一現(xiàn)狀大大改善，借助動畫、視頻、音頻、文本、圖像等形式將知識點展現(xiàn)出來，進一步地深化學生的理解程度，對英語教學的發(fā)展也有著正面的影響。

（三） 有助于學生的全面發(fā)展

在當前，英語已經(jīng)成為一個人不可或缺的素養(yǎng)，尤其是對高職生這一群體來說，英語能力的具備也是提升其競爭力的因素之一。而高職教師在開展英語教學的過程中，致力于多模態(tài)教學的融入，就可以推動學生英語能力的發(fā)展，使其在今后崗位中更好地滿足社會需求，獲取到更加綜合的進步、發(fā)展。

三、 多模態(tài)教學模式在高職英語教學中的應用策略

（一） 創(chuàng)設多模態(tài)環(huán)境，營造學習氛圍

為了保障多模態(tài)教學在高職英語教學中的應用，教師首先要做的，就是為學生創(chuàng)設出一個良好、優(yōu)質(zhì)的學習氛圍，將其的主體地位突顯出來，便于自身的引導、幫助，使其的學習效果大大提升。至此，在實踐教學中，教師就可以以此為出發(fā)點，保證教學活動得以持續(xù)、順利地開展下去。

例如，教師可以充分地利用音頻、文字、語言、圖像等工具，來為學生模擬出一個真實、生動的語言環(huán)境，帶給其多重的刺激，使其的英語水平大大提升。比如，在講解“How much is it？”一課的過程中，教師就可以創(chuàng)設出多模態(tài)教學，為學生營造一個購物的情境，讓學生在情境下自由發(fā)揮，鍛煉自己的口語能力，使學習氛圍更加生動、活躍，使教學活動得以有序地開展下去。

（二） 創(chuàng)建多模態(tài)課件，深化學習體驗

對于多模態(tài)課件而言，其有一個非常顯著的特點，那就是載體多樣、豐富，比如，文字、動畫、聲音、圖像等，信息的傳播量較大，可以更好地滿足學生在學習中的資源需求，使教學方法更加多變、靈活，調(diào)動起學生的感官，為其學習體系的構(gòu)建助力。至此，在實際應用時，教師也可以以此作為切入點，將多模態(tài)教學的價值、內(nèi)涵、效用等展現(xiàn)出來，拓展學生的視野，達到一舉數(shù)得的教學效果。

例如，在實踐教學中，教師可以將多模態(tài)課件引入進來，以此提升學生對英語信息的認知、處理能力等，使其可以對英語信息靈活、巧妙地加以運用，同時也為多模態(tài)教學的傳遞、構(gòu)建起到了幫助、引導的作用。但是，在此過程中，教師也應注意，應結(jié)合學生現(xiàn)階段的認知水平、學習特點來加以應用，盡量地滿足學生們的知識需求，將多模態(tài)課件的內(nèi)涵、價值等展現(xiàn)出來。

（三） 構(gòu)建多模態(tài)評價，推動學生發(fā)展

英語學習本身就具有較強的綜合性、技術性，至此，高職教師在開展英語教學的過程中，為了將多模態(tài)教學的價值展現(xiàn)出來，也應為學生構(gòu)建一個多模態(tài)的評價體系，以此來增強學生們學習的積極性、主動性等，將其的學習現(xiàn)狀、學習情況真實、全面地反映出來，使教學的針對性、目的性大大增強，為學生的綜合、全面發(fā)展而助力。

例如，在以多模態(tài)教學為導向下的教學評價中，教師應大力的實施層次性的評價標準，并對評價方法加以豐富，對于不同的學生運用不同的評價標準，更好地反映其的進步情況，使其的學習自信得以增強。另外，在此過程中，教師也應將過程性評價、結(jié)果性評價、小組評價等形式結(jié)合在一起，為學生構(gòu)建一個客觀、公平的評價體系，使學生在學習中獲取到成就感、滿足感，使教學更高質(zhì)、高效，向高效課堂的構(gòu)建邁入。

四、 結(jié)論

綜上所述，多模態(tài)教學在語言教學中的應用，將發(fā)揮出巨大的作用，在今后也必定會成為語言教學的主流模式之一。雖然，從目前的實際情況上看，部分教師在實踐教學中還未意識到這一點，但我確信，只要在大家的一致努力下，一定可以改善這一現(xiàn)狀，為該模式的推廣、應用助力，為我國英語教育的總體發(fā)展貢獻力量。

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作者簡介：

陳義，四川省簡陽市，四川省簡陽市高級職業(yè)中學。