“問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)”模式在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用探析

摘 要：問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法即基于問題的教學(xué)方法。小學(xué)階段運(yùn)用該方法，可以引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的方式下解決問題，完成教學(xué)任務(wù)。“學(xué)起于思，思起于疑”，作為語文教師，如何更好地運(yùn)用這一教學(xué)模式呢？筆者通過本文簡談在實(shí)踐教學(xué)中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)；課堂教學(xué)；小學(xué)語文；拓展

問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法即基于問題的教學(xué)方法。小學(xué)階段運(yùn)用該方法，可以引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的方式下解決問題，完成教學(xué)任務(wù)。具體到教學(xué)中，驅(qū)動(dòng)式教學(xué)就是指我們的教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)之前將本節(jié)課所要完成的教學(xué)任務(wù)以問題的形式展現(xiàn)出來，利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的方式下解決問題，完成教學(xué)任務(wù)。這種思路對我們的教師來說是比較熟悉的，只是我們還沒有將這它發(fā)展為一種教學(xué)模式。這種新的教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生積極思考問題、合作解決問題的能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是非常有幫助的，特別是對我們的小學(xué)生來說更是非常有意義的。小學(xué)生在教師的問題的吸引下可以將所學(xué)知識以問題的形式解決，在解決的過程中，不僅鍛煉了自己的思維能力，也培養(yǎng)了與人合作的意識，同時(shí)，最終也使我們的學(xué)生收獲了知識，這對學(xué)生的成長和發(fā)展來說都是非常有好處的。當(dāng)然，使用這種新的教學(xué)模式是需要掌握一定技巧的。

一、 使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種有效的情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去思索問題、解決問題

在我們的小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，使用問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出一種與我們的課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，這和我們之前所提倡的情境教學(xué)法是有一定的相通之處的。在具體的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，我們創(chuàng)設(shè)的情境要貼合學(xué)生的實(shí)際，同時(shí)，也要起到吸引學(xué)生注意力的效果。只有創(chuàng)設(shè)了合乎教學(xué)內(nèi)容的情境，我們的教師才有機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。小學(xué)階段的學(xué)生是很容易受到教師的引導(dǎo)的，因此，我們可以很輕松地將學(xué)生帶入問題思考的情境中去，進(jìn)而有效地促進(jìn)我們的課堂教學(xué)活動(dòng)的順利展開，這對學(xué)生的身心發(fā)展來說也是很有幫助的。例如，讓學(xué)生了解圓明園時(shí)，我們就可以先引導(dǎo)學(xué)生觀看一些圓明園的圖片，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生帶著問題朗讀課文，進(jìn)而理解文中的一些詞語、學(xué)習(xí)文中出現(xiàn)的生字。這種采用圖片導(dǎo)入的方式就可以大大地吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)，教師也可以請一些去參觀過圓明園歷史遺跡的同學(xué)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，帶領(lǐng)其他同學(xué)走進(jìn)圓明園之中，培養(yǎng)學(xué)生的這種情感體驗(yàn)也是非常有必要的，我們的教師在教學(xué)的過程中可以多多開動(dòng)腦筋，采用各種教學(xué)手段和策略來幫助我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得最大的成就。這對我們的教師來說也是非常有意義的一件事情。

二、 使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式要關(guān)注學(xué)生比較感興趣的“問題”，并按照科學(xué)的方式分解“問題”的任務(wù)量，以便幫助我們的學(xué)生順利地解決教師提出的問題

我們的教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中使用問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法要注意選取學(xué)生感興趣的“問題”作為驅(qū)動(dòng)力，只有這樣，我們才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，學(xué)生也才有動(dòng)力去尋求新的知識。面對小學(xué)階段的學(xué)生，我們首先要了解他們的興趣愛好和身心發(fā)展的特點(diǎn)，然后才能有意識、有目的地選取合適的“問題”引導(dǎo)學(xué)生去思考和發(fā)現(xiàn)。小學(xué)生普遍愛動(dòng)、思維活躍、對新事物有著強(qiáng)烈的好奇心，這就要求我們的教師在教學(xué)的過程中多多關(guān)注學(xué)生的這些特點(diǎn)，選取適合他們的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，在進(jìn)行“問題”引導(dǎo)的過程中，我們還要注意分解任務(wù)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)精力是有限的，在一堂課中只有前十五分鐘是有效的學(xué)習(xí)時(shí)間，因此，我們的教師就要抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)的過程中要把握好問題的量以及問題的難易程度。爭取讓他們在一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中去思考問題，并及時(shí)地給予他們幫助。

三、 使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式要?jiǎng)?wù)必選擇一種合適的方式，提高學(xué)生的課堂參與的熱情，促進(jìn)學(xué)生之間的交流以及師生之間的互動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)氣氛融洽的目標(biāo)

由于問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)新方式中的新知藏在問題的解決之中，因此，在問題解決的過程中如果僅僅停留在解決問題、完成課堂教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，那么可以說我們的語文課堂教學(xué)是毫無意義的。所以，我們在使用這種新的教學(xué)方式的過程中，要選擇恰當(dāng)?shù)姆绞酱龠M(jìn)學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生開闊思維，并加強(qiáng)師生之間以及生生之間的互動(dòng)和交流，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。這也是我們語文教學(xué)的總目標(biāo)。同時(shí)，我們還要明確這種新的教學(xué)模式并不是讓教師直接告訴學(xué)生如何去解決問題，而是在教師的問題引導(dǎo)下去指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)綜合能力的養(yǎng)成。在這種教學(xué)新模式下，由于加強(qiáng)了師生之間以及生生之間的交流與合作，就可以很好地促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)生之間通過交流與討論，通過不同觀點(diǎn)的碰撞，也可以加深學(xué)生對問題的理解和思考，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也是很有幫助的。

此外，我們的小學(xué)語文教師在使用問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)新方式的過程中，一定要精心設(shè)計(jì)知識拓展環(huán)節(jié)，在講授新的知識點(diǎn)時(shí)也要注意對以往所學(xué)知識的鞏固，加深學(xué)生對知識的記憶和理解。由于問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)新模式在知識與技能方面的學(xué)習(xí)并不顯著，因此，我們的教師在講授課堂內(nèi)容教學(xué)之余還要及時(shí)地幫助學(xué)生鞏固以往所學(xué)習(xí)的知識，這樣才能讓我們的學(xué)生既經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的過程，又很好地掌握了學(xué)習(xí)的成果，將問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)新方式的優(yōu)點(diǎn)得到發(fā)揚(yáng)。

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式是需要一定技巧的，我們在這個(gè)過程中要不斷地摸索，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長處，也要認(rèn)清它的缺點(diǎn)和不足，進(jìn)而指導(dǎo)我們的教學(xué)朝著更好的方向發(fā)展。

作者簡介：

賈秀梅，青海省果洛州，青海省果洛州瑪多縣花石峽鎮(zhèn)藏文中心寄宿制小學(xué)。