關于小學數學創設問題情境教學的思考

摘 要：在當前的小學數學課堂學習中，許多教師運用了“創設問題情境”的教學策略。這種學習活動不僅是讓學生將自己已有的知識靈活運用于實際，而且要從這個學習過程中有所發現，獲得新的數學知識和方法。

關鍵詞：小學數學；情境創設；教學問題；教學對策

問題情境創設是一種全新的教學形式，是在課程改革的背景下產生的一種教學方式，通過創設一定的學習情境，學生就會沉浸在學習情境之中，提高學習的參與感和體驗感，從而對知識更加快速和高效的掌握，可以說，問題情境創設是一種行之有效的教學方式。在小學數學教學實踐中，問題情境創設的應用，同樣能夠起到提升教學質量，全面提高學生數學綜合素質的作用。因此，深入分析小學數學教學中問題情境的巧妙創設，對于提高數學教學整體質量，適應當前的教育發展形勢，都具有十分積極的現實意義。

一、 問題情境創設在小學數學教學中應用的積極意義

（一） 提高小學生數學學習積極性

在小學數學教學實踐中，老師都采用一成不變的教學模式，灌輸式教育貫穿于學生學習的全過程中。在當前的教育發展形勢下，這種教學方式已經無法適應素質教育的基本要求，對于學生綜合素質的培養和提升都是毫無益處的。對于小學生來說，他們正處于成長階段，各方面的能力尚未完全形成，這種單一、枯燥的教學形式很難激發小學生的學習興趣，長此以往，將會使小學生產生一定的厭煩心理，這對于后續教學的開展是十分不利的。創設情境在小學數學教學中的應用，可以在很大程度上改變這種枯燥的教學形式，有效調動了小學生參與課堂教學的積極性，并且學生對老師創設出的教學情境會充滿好奇心，與傳統教學模式相比，學生的數學學習興趣也會大大提升。

（二） 有利于突出學生在學習中的主體地位

在教學過程中，應試教育模式是小學數學教學普遍采用的方式，而應試教育過于強調學生的考試成績，對于學生綜合素質的提升和發展并不是十分關注，這對于正處于數學學習基礎階段的小學生來講，并不是最好的教學方式。創設情境在小學數學教學中的應用，可以為小學生營造一定良好的學習情境，使小學生充分參與到教學活動之中，改變一直以來被動接受知識的局面，讓小學生在學習的過程中可以感受到一定的樂趣，從而獲得一定的參與感和成就感，這對于學生情感和態度的養成是非常有利的，并且這種教學方式也很好的鍛煉和培養了學生的學習意識，與以往的教學方式相比，學生在學習中的主體地位得到了較大程度的提升。

（三） 轉變傳統小學數學教學觀念

受傳統教育理念的深入影響，在小學數學教育實踐中，老師都是以提高學生的考試成績作為教學的主要目標，一切教學計劃的設計和實施也都圍繞這一目標展開。另外，學校在評價教師教學質量的時候，學生的學習和考試成績對于評價結果具有決定性的作用。因此，受多方面因素的共同影響，老師在教學過程中完全以應試教育為主，忽視學生學習能力和綜合素質的培養，對于教學模式的創新和改進也不夠關注。小學是數學學習的關鍵階段，良好的基礎知識是學生以后學習和發展的重要保證，創設情境在小學數學教學中的應用，可以改變傳統教學模式存在的弊端，實現傳統教育理念的優化升級，將學生的注意力充分集中到課堂之上，幫助學生更好的理解和學習數學知識，對于轉變小學數學教師的應試教育觀念，提升教學的整體質量，都具有重要作用。

二、 小學數學教學中開展問題情境創設的有效對策

（一） 完善問題情境創設的教學模式，激發學生學習興趣

當前小學數學教學過程中豐富問題情境創設的教學模式，就是在教學過程中教師對學生學習特點以及學習興趣等進行分析，將多樣化的教學模式在問題情境創設過程中有效應用，從而激發學生的學習興趣，讓學生能夠在教學過程中對各項問題積極探索，提高學生學習積極性。各類問題需要生動形象，通俗易懂，便于學生理解。比如當前大多數小學生對趣味性較強的問題情境興趣較大，所以教師可以在教學過程中將游戲化教學與問題情境模式有效結合，更好地提升問題情境創設的有效性。有部分學生好勝心較強，教師可以將問題情境創設與各類競賽活動有效結合，讓學生從比賽中提高學習能力，強化學生群體之間的團結協作精神。

（二） 通過活動創設問題情境，提高學生實踐能力

目前教師可以結合教學內容為學生組織開展各項活動，通過創設活動情境能夠讓學生在實踐中進行探究，提高實踐能力。通過自主學習探究，能夠讓學生思維能力得到有效提升。比如子學習圓的周長時，在教學活動開展之前，教師可以讓學生制作各類大小不同圓形的卡片，然后讓學生在教學課堂上對不同圓形的周長與半徑進行測量。通過制作與測量學生能夠對發現的基本規律進行總結，圓形周長總是比直徑的三倍還要多，讓學生在自我感知的基礎上，教師對其思維方向進行引導，讓學生有效掌握圓周長計算公式。通過實踐操作活動來創設不同的問題情境，能夠全面提升學生動手操作能力與分析觀察能力，強化數學學習意識，提高學生創新發展精神。

（三） 聯系故事，合理創設問題情境

興趣是最好的老師。老師教書育人的目的也不是教給學生多少知識，而是把他們引入到學習的殿堂，學會自己學習。掌握學習的方法，靈活運用。小學生剛剛接觸學習，他們還比較單純，喜歡看故事，不能只對他們講述書上的公式，這樣他們會覺得很枯燥，沒有興趣。所以老師在小學數學的教學過程中，要經過運用童話故事等進行創設情境，帶動他們的學習。讓他們認識到數學的學習很重要，數學也是一個很有意思的學科，在我們生活的各個地方都會用到數學。

三、 結語

當前小學數學教學過程中教師需要通過不同數學問題情境來引導學生對數學學習問題展開探究，明確教學重點，提高學生學習效率。教師需要對現有的教學資源進行整合，掌握學生基本學習情況，深度剖析教材內容，挖掘重點教育知識。在教學過程中靈活開展多種形式教學，提高學生學習興趣，挖掘學生潛能，對推動小學教學事業全面發展具有重要意義。

參考文獻：

[1]羅家清.小學數學教學中有效問題情境的創設[J].新課程·上旬，2016（3）：305.

[2]陳紹智.小學數學教學中有效問題情境的創設[J].考試周刊，2018（1）：77.

作者簡介：

賈焱淼，河北省承德市，河北省承德市圍場滿族蒙古族自治縣鎮郊學區金字小學。