淺談如何小學語文教學中發掘學生的潛力

摘 要：小學階段是學生接受教育的初始階段，也是培養學生能力形成的關鍵時期，教師在教學的過程中不僅要將基礎知識教學的主要內容，還應將培養學生的思維能力、學習能力等潛力的培養、開發作為教學的重點，這不僅有益于學生學習，發掘學生身上的潛力也是在幫助學生自身得到最好的發展，在促進學生的綜合發展方面有著非常重要的作用。本文主要探討了如何在小學語文教學中發掘學生的潛力，希望通過本文的探討能夠對提升小學語文的教學質量以及提高學生的語文學習能力有一定的作用。

關鍵詞：小學語文；潛力；發掘；路徑

一、 引言

語文對于小學階段的教學來說是非常重要的基礎學科之一，教師在教學的過程中應了解語文學科對學生學習和成長的重要性，不僅要完成基本的教學任務，還應注重挖掘學生的潛力，讓學生將自己的閃光點發散出來，只有將學生的潛力進行充分的發掘，才能真正地發揮語文學科的教學功能，才能提升學生的語文綜合素養。教師在教學的過程中應積極地為學生創造發掘潛力的有利條件，引導學生養成良好的學習習慣，以此來提高小學語文教學的質量，引導學生進行全面的發展。

二、 簡述在語文教學過程中有效發掘學生潛力對策

（一） 構建良好語文教學情境調動學生語文學習興趣，更加有助于學生潛在能力的開發

小學語文作為小學課程體系中非常重要的一門學科，在全新教育環境背景下要求小學語文教學應重視對學生潛在能力的發掘，應特別重視學生想象力、自主學習能力、思維能力、細創新意識等能力的發掘。這就需要教師應及時轉變陳舊教學理念，將語文課堂真正交還給學生，使學生成為語文課堂的主人，不再是被動的學習而是積極自主地展開學習和探究，充分體現學生在語文教學中的主體地位；同時教師也應為學生構建良好語文學習情境，有效調動學生語文學習興趣，繼而更加有助于學生潛在能力的開發，讓學生想象力、個性化思維、自主學習以及創新等能力獲得有效培養和發揮。為此，教師應充分盡量采用多元化教學手段，為學生創設直觀生動的、具有較強趣味性的語文教學情境，讓學生在良好情境中直觀、具體地觀察和感受文本中的內容和情感內涵，從而有效調動學生對語文文本展開學習和探究的欲望，從而實現有效挖掘學生潛在能力的目標。比如，在教學《月球之謎》這篇課文的過程中，首先教師就可給學生播放一個‘嫦娥奔月的傳說故事，學生聽得津津有味，再利用多媒體向學生展現一段人類第一次登月的紀錄片。觀看后讓學生想象自己就是一名宇航員對月球展開無盡的探索，有效激發學生對課文的求知欲望，增強語文課堂教學趣味性。然后讓學生帶著下述問題展開閱讀，問學生‘月球上真的有嫦娥嗎？‘月亮上都有什么呢‘月亮為什么會發光？從而有效引發學生展開閱讀的欲望，讓學生天馬行空的想象力獲得充分的發揮、并使學生思維能力、自主探究能力、表達能力和創新能力等多個方面獲得有效培養和鍛煉。

（二） 有效運用分組合作學習教學模式，突顯學生在語文課堂中的主導地位

對小學語文教學來講，想要有效發掘學生潛能就必須在學生語文學習積極性獲得充分調動的前提下，為學生創造自主學習和探究的語文學習環境，逐漸促使學生掌握正確的語文學習方法，提升自主學習和探究能力。為此，在語文教學過程中教師就可采用分組合作學習教學模式，讓學生以小組和團隊的形式展開自主學習、探究和思考，給學生創造良好的自主學習環境。教師則應扮演好分組教學模式的組織、指導和協作者的角色，重視學生自主學習意識的養成、學習積極性的調動，讓學生真正地成為語文課堂學習的主導者。學生在組內既能夠展開自主學習和思考，同時又能夠針對遇到的問題或教師設置的任務展開合作探究、互相發表自己的意見和想法，學生集思廣益展開協作交流共同解決問題，極大的提升學習效率的同時又能夠有效培養學生寫作意識和團隊意識，對學生未來生活、學習和發展都具有重要意義。另外，教師應為學生設置適當的問題，讓學生帶著問題展開合作學習，從而引發學生思考和探究，讓學生的思維獲得有效調動，充分發揮想象力和創造力，讓學生天馬行空的思想在語文課堂自由遨游，并且教師也應重視那些提出不同聲音和想法的學生，也許那就是我們一直要幫助學生發掘的東西。例如在講解《草原》這篇課文時，教師就可采用分組合作學習模式展開教學；首先教師利用多媒體設備給學生播放一首‘美麗的草原我的家以及‘我和草原有個約會等以草原為主題的歌曲，有效調動學生新課文的學習興趣，起到新課引入的作用。然后將學生合理的分成小組，每組人數以4到8人為宜，并指派一名語文能力較強的為小組長，然后為各組布置任務，讓學生帶著任務和問題在組內展開自主探究、思考、討論，最終獲得任務的解決方案。學生在分組合作學習模式中才能真正地實現自主學習、探究和思考，更加有助于學生認識到自身的優勢和不足，讓學生想象力、思維能力、學習探究能力以及創新能力、表達能力以及團隊協作等多方面能力獲得有效培養和提升，為發掘學生自身潛能創造良好環境和條件，對學生綜合素養的提升具有重要意義。

三、 結束語

小學階段教學是學生學習生涯中非常關鍵的一個時期，尤其對于語文這門學科來說，學習語文能夠對學生今后的學習和成長奠定良好的基礎，教師在教學的過程中應重視發掘學生的潛力，鼓勵學生養成良好的學習慣，培養學生具備能夠自主學習的能力。激發學生的學習興趣，找到學生的閃光點，將學生的潛力進行充分的發掘，提高小學語文課堂的教學水平、提高學生的語文學習素養，為促進我國教育事業的發展起到了重要的推動作用。

參考文獻：

[1]安秋俠.淺談小學語文學習能力培養的方法和途徑[J].中國科教創新導刊，2012（9）：36.

[2]魏家斌.淺談小學語文教學中如何培養學生的自主學習能力[J].中外交流，2017（3）.

作者簡介：

李麗，四川省涼山彝族自治州，會理縣黎溪區關河鎮大橋小學。