初中體育教學中興趣教學法的運用

摘 要：隨著新課程改革的不斷發展，“以生為本”的教學理念已經深入人心，很多教師都非常重視學生作為學習者的主體地位，比如興趣教學法，其從學生學習體育的興趣出發，采取有效的策略展開體育教學活動，這樣的教學方法不僅有利于調動學生學習的主動性，而且有利于教學任務的完成，進而提升了教學效能。

關鍵詞：興趣教學法；初中體育；運用

興趣是最好的老師，當我們從興趣出發開展體育教學活動時，可以有效調動學生參與體育教學的積極性，從而使新課改所提倡的“關注學生的主體地位”落到了實處。在踐行“以生為本”的“興趣教學法”實踐中，筆者探索出了以下幾條路徑：

一、 組建興趣小組，推動了體育學習

興趣小組是由一群有相同愛好的學生組成的，參加興趣小組，不僅能調動學生主動參與體育活動的積極性，而且還能培養他們的合作意識、競爭意識，以及溝通能力、協作能力等，有利于教學活動的開展，并最終推動體育學科的教與學。

然而，在教學實踐當中，筆者發現有很多因素影響了興趣小組的組建，現在我結合組建足球興趣小組的實踐與大家分享興趣小組的組建策略和分工策略，以使興趣小組在推動體育教學中發揮更大的作用。

如在組建初期，我發現很多教師擔心興趣小組會影響學生文化課的成績，紛紛表示不支持，并擺出了不配合的姿態。鑒于此，筆者一方面將“教育部明確要求把足球學習情況納入學生檔案，作為學生綜合素質評價的參考”這一信息分享給各位老師，另一方面通過與學校領導溝通，制定了一系列措施以此來影響有關教師，比如參加足球興趣小組的學生文化課學習成績要不斷保持進步，至少不能退步，否則就會勸退；對于參加足球興趣小組人數多的班級，班級評優和班主任評優時都會給予相應的激勵積分等。經過努力，很快大部分班主任和學科教師都開始配合足球興趣小組組建了。由于有了老師的贊同和支持，學生們參加興趣小組的人數越來越多，有力地推動了體育教學活動的展開。

興趣小組組建起來了，新的問題又來了：有兩個學生都想當守門員，如果讓這個當守門員，那個就想離開興趣小組，從而影響了大家參與體育運動的熱情，怎么辦？于是在小組分工方面我又采取了相關的策略。比如，為了使參加興趣小組的學生能更加投入地進行體育運動，筆者把學生的身體素質、特長和個人愛好結合起來，使他們在足球小組中都能發揮自己的優勢。一方面可以進行“異質”分組，即將有相同特長的學生分在不同的小組，另一方面對于同一個“位置”，如守門員，大家可以“輪流”擔當，等等。

實踐中筆者發現，通過參加興趣小組，可以使同學之間互相取長補短，培養他們的團結協作能力，激發他們主動參與體育學習的熱情，有力地推動了體育學科的教與學。

二、 娛樂性的游戲，改變了教學方式

傳統的體育教學經常是教師要求學生反復進行單調的技能訓練，這極大地遏制了學生參與體育教學的熱情。尤其對于一些比較難的體育技能，有的很容易使學生產生恐懼心理，從而使學生對體育學習產生了逆反心理。而體育游戲在體育教學中的應用，不僅使學生們在心理放松的情況下習得了相關技能，還激起了他們進行體育運動的興趣和熱情，并克服了枯燥和厭倦的情緒，從而調動了學生的能動性，變以前的被動學習為主動學習。

在體育教學導入階段，傳統的體育教學往往是“填鴨式”的灌輸學生集中精力上課的大道理，現在教師選擇一些與教學內容相關的游戲，不僅可以迅速使學生的注意力集中到教學當中來，還能激發他們主動參與體育學習的熱情。如在籃球課堂上，為了迅速導入新課，為了訓練學生基本的站姿，筆者設計了一個摸膝游戲，游戲中兩個人一組，雙方面對面站立，當聽到教師發出口令時雙方同時摸對方膝蓋，但也要預防自己的膝蓋被對面的同學摸著。最后被摸到次數最多的同學要接受懲罰，比如左右腳循環做兔跳等。體育游戲符合學生心理和生理的需要，其在教學導入階段的介入，不僅使學生的身體機能迅速進入了運動狀態，還調動了他們參與體育活動的熱情。

在體育教學即將結束時，很多學生由于體力不支，其注意力、意志力降低，有時會產生厭倦情緒，甚至發生消極應付的現象，此時，教師就可以安排一些體育游戲來調整學生的心理狀態，調節教學氣氛。如在籃球教學結束時，教師可以安排“擊鼓傳花”的游戲，即學生們排成兩排，面對面站立，學生們跟著鼓點的節奏將球傳給對面的同學，通過這種方式傳球，不僅使學生在快樂的游戲中活動了肢體，訓練了基本的傳球姿勢，還使他們放松了身心，激起了他們主動進行體育鍛煉的愿望，從而使體育教學產生了事半功倍的效果。

三、 現代化的教學手段，緩解難度提興趣

信息化教育教學以來，大部分學校都已經配備了相關的信息化設備。如多媒體等，條件較好地甚至配備了教育云終端教學設備。經過多年的教學實踐，筆者發現信息技術與體育教學的融合，有利于調動學生學習的積極性，有利于教學目標的完成，并最終提升教學效能。

在展示一些難度較大的動作時，很多學科教師都擔心給學生示范時出現紕漏，然而越擔心往往越發揮不好。但自從信息技術介入體育學科教學以來，這一難題便迎刃而解了。筆者在為學生示范三步上籃這一動作時，有時容易發揮失常，怎么辦？實踐中，我將自己打籃球時的一些動作從不同的角度錄下來，在進行教學時利用多媒體播放給學生們觀看。由于學生們觀看的是一些比較標準的動作，而且還可以利用多媒體的暫停、慢動作等功能反復地觀看、仔細地推敲動作要領，從而緩解了學習的難度，大大提高了教與學的效能。

當然，我們也可以利用多媒體播放一些體育明星在賽場上的經典動作，以及關于他們的那些激勵人心的故事，這樣可以激發學生進行體育學習的興趣和熱情，從而使他們能更加積極主動地參與到體育活動當中來。

總之，“興趣教學法”就是以“興趣”為主導，調動學生進行體育學習的熱情；克服傳統教學方式所帶來的枯燥、厭倦情緒；緩解他們因為各種因素產生的緊張、恐懼心理……最終目的是為他們提供一種健康的娛樂活動，燃起他們的熱情，從而使他們主動參與體育教學，以改變教學的方式，提高教學效能。希望本文所分享的利用組建興趣小組、娛樂性的游戲和現代化的教學手段等推動體育學習的教學策略，能給大家帶來有益的啟示。

參考文獻：

[1]張占其.在初中體育教學中興趣教學法運用策略探析[J].學周刊，2018（20）：163-164.

[2]李愛民.興趣教學法在初中體育教學中的運用探析[J].中國校外教育，2017（31）：154-158.

作者簡介：

劉楚芬，湖南省衡陽市，湖南省衡陽市衡山縣開云鎮沙泉完小。