探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著教育改革的進行，初中物理教學(xué)也在產(chǎn)生著巨大的變化，與傳統(tǒng)的單方面的講授式的教學(xué)不同，如今的初中物理教學(xué)正在向互動式的教學(xué)發(fā)展，注重對學(xué)生思維上的啟發(fā)，探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛。

關(guān)鍵詞：初中物理；探究式；浮力；物理教學(xué)

在探究式教學(xué)的課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，可以通過自主探究以及合作探究的方式對教學(xué)問題展開實踐和思考，獲得解決問題的途徑，教師起到輔助的作用。與傳統(tǒng)的教學(xué)課堂不同，在探究式課堂上，可以發(fā)揮出學(xué)生最大限度的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，是一種適用性廣泛的教學(xué)方法。下面，我將結(jié)合自身實際的教學(xué)經(jīng)驗，以初中物理內(nèi)容中的“浮力”為例，談一談探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用。

一、 物理教學(xué)中浮力的教學(xué)難點分析

第一，浮力是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會看到的一種常見的物理現(xiàn)象，由于“眼見為實”的思想理論，學(xué)生對浮力這種知識在教學(xué)之前已經(jīng)形成了一定的認(rèn)識，形成了固定的思維，但是這些思維與教學(xué)中的知識有些是相悖的，從而影響到了正常的教學(xué)。

第二，學(xué)生在學(xué)習(xí)浮力時很容易受到相近知識的干擾。由于受到相關(guān)知識的干擾，比如液體壓強等相關(guān)的物理概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)時很有可能對概念產(chǎn)生理解上的分歧，并且會受到相關(guān)概念的特性的干擾，產(chǎn)生浮力與壓強的特性一致的錯誤理解，使教學(xué)上產(chǎn)生一定的困難。

第三，學(xué)生對物理知識的興趣不高。對大多數(shù)學(xué)生來講，學(xué)習(xí)物理是一件比較困難的事情，物理學(xué)生對學(xué)生的思維能力有較高的要求，也因此，很多學(xué)生不喜歡甚至厭煩物理學(xué)習(xí)，加上傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥的教學(xué)方法給學(xué)生帶來的不良的影響，給物理教學(xué)帶來了一定的難度。

二、 探究式教學(xué)在浮力教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一） 利用現(xiàn)代化信息設(shè)備進行導(dǎo)學(xué)

良好的開端是成功的一半，這句話在教學(xué)上更是有著重要的意義。實踐表面，一堂課大概40分鐘的時間，但是學(xué)生能夠集中注意力的時間卻只占一半，并且這段時間主要集中在課堂的前半截，因此，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的效率就更為重要。隨著課堂信息化程度的提升，利用現(xiàn)代化信息設(shè)備進行課堂導(dǎo)學(xué)成了廣大教師教學(xué)的一個重要途徑。利用現(xiàn)代化信息設(shè)備可以將教學(xué)內(nèi)容生動地展示在學(xué)生的面前，利用強烈的感官刺激激發(fā)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新思維，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。信息技術(shù)支持下的探究式教學(xué)能為教學(xué)帶來事半功倍的效果。

在進行浮力的教學(xué)時，我們可以使用多媒體設(shè)備進行導(dǎo)學(xué)。利用在網(wǎng)上查詢的資料片，我將阿基米德發(fā)展浮力定律的故事在學(xué)生眼前生動地展示了出來：兩千多年前的古希臘，皇帝想要為自己打造一個皇冠，按照要求，工匠將皇冠制造出來了，但是皇帝卻感覺不對勁，認(rèn)為皇冠摻了假，但是卻沒有確鑿的證據(jù)，于是有人提議將這個任務(wù)交給了阿基米德……最后阿基米德利用皇冠與黃金放入水中溢出的體積不同解決了這個問題……通過這個小短片，不僅可以引起學(xué)生的探究興趣，同樣還可以幫助學(xué)生樹立良好的科學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生對科學(xué)知識的認(rèn)識。在學(xué)生的興趣的指引下，學(xué)生的思維被打開，還活躍了課堂氛圍為接下來浮力的知識講解奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二） 問題式探究教學(xué)區(qū)分近似概念

浮力是一種常見的物理現(xiàn)象，在初中物理的教育知識體系中也占據(jù)著重要的地位，其他很多物理課程都與浮力知識相關(guān)，也因此，在教學(xué)時，教師要注重幫助學(xué)生區(qū)分相近的物理概念。可以使用問題式探究的方法來解決這一難題，有效的教學(xué)問題可以成功地引起學(xué)生的探究興趣。在實際的教學(xué)過程中，教師要針對浮力的某一類題目進行細(xì)致的閱讀，在理解的基礎(chǔ)上進行轉(zhuǎn)化，通過有效問題的設(shè)計幫助學(xué)生區(qū)分相近的概念。

比如，我為學(xué)生提出了這樣的一個問題：一塊鐵的質(zhì)量是85克，假如這塊銅沒有摻雜其他的雜質(zhì)，那么將這塊鐵浸入到水中能擠壓出多少水呢？這塊鐵受到了多大的浮力？在這個問題中，不止涉及了浮力的計算，還涉及了重力的相關(guān)知識，為了成功地解決這個問題，需要學(xué)生對重力與浮力的概念做出清晰地分辨，從而幫助學(xué)生對相近的概念做出區(qū)分。

（三） 開展教學(xué)實驗強化浮力知識

實驗是物理教學(xué)中的一個重要板塊，也是物理教學(xué)的核心。在浮力教學(xué)中，讓學(xué)生動手操作體會浮力的一系列性質(zhì)，可以加深學(xué)生心中對教學(xué)內(nèi)容的信服感，擺脫日常生活中的錯誤認(rèn)識。同時，通過實驗教學(xué)還可以提升學(xué)生對物理現(xiàn)象的求知欲，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。有效的物理實驗教學(xué)是正確的物理教學(xué)方向。

在開展與浮力相關(guān)的物理實驗時，我讓學(xué)生自己動手探究浮力的影響因素。將實驗所需的器材發(fā)放給學(xué)生：一個生雞蛋、玻璃杯、湯勺、少量的鹽和水，然后讓學(xué)生首先將生雞蛋放入水中，雞蛋會沉到水底，接著讓學(xué)生不斷地向水中加鹽，并用湯勺攪拌，這時學(xué)生發(fā)現(xiàn)，雞蛋竟然浮了起來……在這個實驗中，發(fā)生了實驗現(xiàn)象的變化，從中學(xué)生得出了浮力與水的密度相關(guān)的結(jié)論，從而順利地完成了實驗。

總而言之，初中物理教師應(yīng)當(dāng)重視起探究式教學(xué)在物理教學(xué)中的作用和意義。要以學(xué)生為主體，多讓學(xué)生進行自主探究和合作探究的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力，從而提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]劉建娟.初中物理“浮力”單元教學(xué)研究[D].蘇州大學(xué)，2016.

[2]劉鑾芹.淺析初中物理實驗探究的教學(xué)模式——以浮力教學(xué)內(nèi)容為例[J].亞太教育，2015（16）.

作者簡介：

王軍，新疆維吾爾自治區(qū)北屯市，新疆建設(shè)兵團第十師北屯高級中學(xué)義務(wù)部。