小學(xué)數(shù)學(xué)人本教學(xué)方法

摘 要：新課改正如火如荼地進(jìn)行著，在此背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)也應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)代背景，更新教育理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，堅(jiān)持以人為本，加快小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。本文旨在探討新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新思路，尋求人本教學(xué)新方法，將從兩個(gè)方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；人本教學(xué)方法；新課改

一、 以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在今天這個(gè)時(shí)代，我們追求的小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)該是包括了人文教育在內(nèi)的全面的數(shù)學(xué)教育。要以人為本，促進(jìn)學(xué)生的全面自由的發(fā)展。

（一） 開放教材領(lǐng)空，開發(fā)以“生”為本的內(nèi)容

根據(jù)新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我們應(yīng)該拋棄原來的“以本為本”的教學(xué)模式，增加“以人為本”的教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先要挖掘出教材中能引起學(xué)生興趣的知識(shí)點(diǎn)。興趣是推動(dòng)學(xué)生向前的最主要?jiǎng)恿ΑＩ疃韧诰蛘n本中的激勵(lì)因素，不但增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能很好地發(fā)散學(xué)生的思維，這能夠讓學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

一直以來，課堂教學(xué)一直按照課本的要求在進(jìn)行。在新課改的進(jìn)一步深入后，將課本當(dāng)做教學(xué)的唯一參照的模式已經(jīng)漸漸得到改變。人們開始意識(shí)到，教材僅僅是教學(xué)過程的一部分，是教師組織教學(xué)時(shí)的一個(gè)參考。要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，就必須對(duì)課本中的一些不切實(shí)際的背景內(nèi)容進(jìn)行整理，還原數(shù)學(xué)于真正的生活中，讓學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)觀。

（二） 改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，追求人文性評(píng)價(jià)

原來的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)存在著很多問題。“一張?jiān)嚲矶ńK身”的狀況不乏個(gè)例。將分?jǐn)?shù)作為唯一的評(píng)價(jià)體系的這種評(píng)價(jià)方式完全限制了學(xué)生的自由發(fā)展。這種評(píng)價(jià)體系，內(nèi)容單一，忽略了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，情感等內(nèi)容的評(píng)價(jià)，僅僅重視結(jié)果而忽略過程。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》新指出的把“人的發(fā)展”作為評(píng)價(jià)方式的體系，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的個(gè)性差異，增加學(xué)生的自信心，非常值得我們學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)中，我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常表現(xiàn)的觀。還可以采用民主的方法，讓學(xué)生、老師之間兩兩評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在民主的氛圍里增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力。在檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平時(shí)，我們不能只通過試卷來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也應(yīng)增添部分面試、口試的內(nèi)容。

課后作業(yè)是進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要組成，也是課堂教學(xué)的延續(xù)。同時(shí)也是師生相互了解的一種方法。然而，正如我們所了解的那樣，作業(yè)的批改基本是被教師獨(dú)立完成的，并且評(píng)價(jià)體系也只是傳統(tǒng)的“優(yōu)良中差”。長期以來，這樣很單一的評(píng)定方法，使得學(xué)生會(huì)形成“作業(yè)是自己的事，對(duì)錯(cuò)與否是老師的事”這樣錯(cuò)誤的觀念。所以，在新的評(píng)價(jià)體系里，應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生全面自由的成長。比如可以采用“等級(jí)+簡(jiǎn)語”的方式，這樣不同個(gè)性的學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度可能就不一樣。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)探討

（一） 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)情境，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)和語文類似，是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，所教授的內(nèi)容淺顯易懂。但由于在日常生活中使用的不是非常多，因此學(xué)生不理解學(xué)習(xí)的意義是什么，故而沒有產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。其實(shí)，在日常生活中，我們到處都能用到很簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，比如簡(jiǎn)單的加減乘除。因此老師需要把日常生活中的場(chǎng)景帶入到課堂中去，使學(xué)生更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)，也能夠幫助學(xué)生更加直觀了解數(shù)學(xué)的各種應(yīng)用。這樣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，老師的教學(xué)效率也會(huì)更好。

（二） 優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的自學(xué)能力

按照《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教師應(yīng)該的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。但實(shí)際上，在教學(xué)時(shí)，由于小學(xué)學(xué)生年紀(jì)不大，思維水平較低，因此教師經(jīng)常只是解釋課本中法則、公式。最后也僅僅是讓學(xué)生生硬地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，然后枯燥的記憶背誦。這樣學(xué)生體會(huì)不到探究知識(shí)的樂趣。學(xué)生只是掌握了表面的知識(shí)，卻不能更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)理解。因此老師應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)方法，要把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生自己去主動(dòng)探究和思考，增強(qiáng)其對(duì)知識(shí)掌握程度。

（三） 提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的

在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師需要給學(xué)生更多自己動(dòng)手學(xué)習(xí)操作的機(jī)會(huì)。學(xué)生可以通過實(shí)際操作，在動(dòng)手操作中不斷思考，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，學(xué)生也能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行合理的運(yùn)用。因此，老師要通過合理的課堂實(shí)踐設(shè)計(jì)，努力為學(xué)生創(chuàng)造出豐富生動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

（四） 關(guān)注學(xué)生之間的存在差異，滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“數(shù)學(xué)課程教學(xué)要面向全體學(xué)生”。每個(gè)學(xué)生都有迥異的思維和興趣，智力和性格也不盡相同。因此學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)時(shí)的態(tài)度也不一樣。因此，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)上時(shí)，如果一味地采用唯一的方式，不關(guān)注學(xué)生的差異性，那么學(xué)生易產(chǎn)生兩極分化的現(xiàn)象，一些喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一些學(xué)生特別排斥。長此以往，教學(xué)質(zhì)量便會(huì)下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也是產(chǎn)生影響。因此老師應(yīng)因材施教，關(guān)注不同學(xué)生的閃光點(diǎn)，盡量滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展要求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王志宏.小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)研究[D].蘇州大學(xué)，2010.

作者簡(jiǎn)介：

吳云霞，江西省鷹潭市，江西省鷹潭市余江區(qū)錦江中心小學(xué)。