高職英語翻譯教學中語塊教學法的應用分析

雒妮

摘 要 本文對高職英語翻譯教學進行簡單闡述，說明其中存在的問題。討論了語塊教學法在高職英語翻譯教學中的應用，說明語塊教學法應用的積極作用，總結該教學方法應用過程中應注意的問題，希望本文能夠為高職英語翻譯教學的發展提供幫助。

關鍵詞 高職英語 翻譯教學 詞塊教學法

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.08.059

Abstract This paper gives a brief account of English translation teaching in Vocational Colleges and explains the problems existing in them. This paper discusses the application of block teaching in the teaching of English translation in higher vocational colleges， illustrates the positive role of the application of block teaching method， and sums up the problems that should be paid attention to in the application process of the teaching method， hoping that this article can provide help for the development of English translation teaching in higher vocational colleges.

Keywords vocational English； translation teaching； language block teaching method

0 引言

英語是高職院校普遍開設的一門課程，很多職業技能中直接包含了英語技能，還有一些職業技能的獲得和培養，與英語學習直接相關。但是，高職學生的英語水平普遍不高，一方面，受高職學生的生源特征影響，大多數學生的英語基礎不牢固，因此進一步的教學也比較困難；另外，高職英語教學的根本目的是為了提高學生的職業能力，但是，實際的英語教學與學生職業能力發展需要有一定的差距，這使得學生缺乏英語學習的積極性。這些問題，在高職英語的翻譯教學中表現得極為明顯，而從翻譯教學入手，探討提高英語教學水平的有效方法，也是高職英語教學發展之必需。

1 高職英語翻譯教學中存在的問題

1.1 高職英語翻譯教學效率低

英語翻譯教學主要包括兩個方面，一方面是將英語翻譯成漢語，這需要學生掌握大量的英語詞匯，熟悉英語語法和句型，能夠將固定的英語語句和語段翻譯成符合中國人語言習慣的句子和語段，對學生的詞匯量和語言轉化能力要求比較高。高職學生的詞匯量提升比較慢，英語語段掌握量不足，盡管花費大量時間學習翻譯，效果仍是不理想；另一方面是將漢語翻譯成英語，需要學生將已經理解的漢語句子，按照英語的語言邏輯、語法結構進行轉化，優秀的漢譯英，也需要學生能夠靈活應用各種英語俚語，但是，高職學生受英語水平限制，仍然做不到盡善盡美。可以說，高職英語翻譯教學的效率是比較低的。

1.2 高職英語翻譯教學與學生能力發展需求不符合

翻譯教學旨在培養學生漢語和英語之間的語言轉換能力，對于高職學生來說，這種語言轉換能力的應用之處，在于提升自身的職業能力。很多非英語專業的學生認為目前所學與為未來的職業發展和職業選擇并不相符合，在于翻譯教學中缺乏英語與學生職業能力發展之間的遷移要素。教師只按照教材以及相應的資料內容進行翻譯教學，在教學過程中忽視了對學生職業能力的培養，不符合學生的學習需要，因此，翻譯教學的效果不盡如人意。

2 語塊教學法在高職英語翻譯教學中的應用

語塊教學法是在語言結構研究基礎上產生的一種外語教學專用的方法，即在教學過程中，以“語塊”作為教學的核心，使學生掌握語塊，作為辨識外語、理解外語、進行外語和中文轉換的基礎。簡言之，語塊教學將外語知識結構化，以結構化的知識學習為主要思路，通過積累語塊逐步提高學生的外語水平。這種教學方法能夠從整體上提高外語教學的效率，并且，長期的語塊教學能夠提升學生的詞匯量，使學生明確了解語言文化差異，適用于高職英語教學之中。

2.1 應用語塊教學提高英語翻譯的效率

高職英語翻譯教學的一個難題，是學生的翻譯學習效率比較低。大多數學生進行英語翻譯的過程，是先查找陌生的詞匯，弄懂詞匯的意思，然后逐字逐句進行解釋。這種翻譯方法不僅要求學生有龐大的詞匯量，還需要學生對英語的語法了解的非常透徹，否則，翻譯過程中會由于語法不通順而導致翻譯不暢。將語塊作為翻譯教學的核心，能夠有效提高翻譯效率，即使在學生不能完全掌握詞匯意思的情況下，只要明確語塊的意思，就可以進行準確的翻譯；另外，語塊知識是可以直接套用的，套用的過程中不必考慮語法規則，那么在某些情況下或許只需要加入主語、賓語，就可以完成整個句子的翻譯工作。例如，定語從句有明顯的特征，通常由“that”、“which”、“whose”、“whom”等詞匯開始，學生了解這一語塊特征，在翻譯的過程中，看到這些詞匯，直接去尋找主語、謂語和賓語，就能夠完整翻譯；語塊知識大部分都是一些常用的搭配，那么采用語塊，就能增加英語翻譯的地道性和準確性，使別人能夠更加準確地理解句子的含義。將漢語翻譯成英語的過程中，可以直接根據漢語的意思找到與之對應符合的英文語塊，然后再添加其他成分。例如：“傾盆大雨”在英語中的表達是“rain dogs and cats”，學生知道這樣的語塊，能夠進行準確的翻譯，不僅減少了翻譯時間，還可以直接提升翻譯質量。

2.2 應用語塊教學進行遷移學習

英語翻譯是英語和漢語之間的轉換，有些固定的詞語形成的語塊，在一個語塊中表達的意思，在另一個語塊中也有同樣的表達，只要明確語塊的結構，就可以形成遷移學習，這是提高學生的詞語掌握量最好的辦法，也是最直接地解決高職學生英語詞匯量不足問題的方法。英語教師可以在日常教學中，將英語中可以進行遷移的詞語集中起來進行講授，形成淺議的效果，幫助學生提高詞匯量，進一步提升翻譯教學的效率。例如，進行“He has to give up and start again”（他不得不放棄，然后從頭開始），在講到give up（放棄）的時候，教師還可以向學生介紹 give in（放棄，讓步），還可以總結其他give XX 的用法。這種由“動詞+介詞”的語塊，在英語中還有很多，教師可以將這些語塊知識收集起來進行系統教學，學生統一的學習和積累這種結構相似的語塊，更加有利于學生在短時間內積累大量的語塊知識。除了結構相識，還有意義相似的語塊，例如照顧可以用“look after”來表示，也可以用“care for”、“take care of”、“give consideration to”來表示，教師在教授其中一個語塊時，就可以讓學生介紹它的其他用法，方便學生記憶。無論是學生在英譯漢時看見這些表述，還是在漢譯英時要翻譯“照看、照料”這樣的詞匯，都可以根據已經學會的語塊以及遷移學習獲得的知識，進行有效的翻譯。

2.3 語塊教學在詞匯理解中的應用

在英語翻譯學習中，有很多詞匯是學生陌生的，即使通過英語四六級的學生，詞匯量仍然是有限的，在面對使用度較低的詞匯時，對詞匯的意識仍然“吃不準”，因此要求高職學生對所有詞匯都一一掌握，然后再進行正確的翻譯，顯然是不現實的。并且，要求學生先掌握大量詞匯，在進行翻譯學習，這種教學方法的效率也比較低，使學生覺得學習難度加大，對英語翻譯的學習信心更低。如果教師在教學過程中應當使用語塊教學法，則英語翻譯教學將起到事半功倍的效果，學生也能夠從中體會到英語學習的樂趣，認識到語言轉換過程中的“理解”能力的重要性。在英語翻譯教學中，詞匯理解的教學就是將文章中難理解、難以記憶的詞匯放到句子中，聯系上下文進行解釋，幫助學生更好理解和掌握詞匯量。例如在翻譯句子“The sunshine outside the window，the beautiful scenery”的時候，如果不知道最后一個單詞的意識，可以聯系上下文，利用語塊教學法進行推斷，該詞語前面的單詞是“美麗的”，一般“美麗的”作為形容詞，適合描述風景、景色、風光等。所以推斷最后一個單詞是“景色”的意識，這句話的翻譯就是“窗外陽光明媚，風景秀麗”。這樣一來，即使學生不知道“scenery”的意思，也能夠“猜”出來，大大提高翻譯的準確性，并且，學生對這種通過主動理解而學習到的詞匯記憶效果更好，長此以往，學生的詞匯量會大幅度提升，并且能夠主動應用詞匯理解能力，這也不失為一種語言學習能力發展的表現。

2.4 利用語塊教學實現合作學習

在高職英語翻譯教學中，教師要對學生進行職業能力方面的培養，除了擴展教學內容之外，另一個方法就是對教學過程進行巧妙的安排。語塊教學法能夠使高職英語實現對課堂的巧妙安排，使學生在學習過程中不僅掌握英語知識，還能夠提高發現能力、交流能力以及合作能力，這些能力的培養，對學生的職業能力發展來說是十分有幫助的。例如，在整個課文學習段，教師將語塊教學體現出來，在講解重點詞句和理解翻譯課文內容時，對學生對語塊的運用合理的引導，如Mr Fleagle had a reputation among students for dullness and inability to inspire.這句話是第一單元中的，學生不但要對reputation這一詞中課文給出的意思準確的掌握，同時應該利用課文例句對其相關的語塊，即have a reputation for sth及時掌握。教師可以將這句作為例句，讓學生利用分組合作學習的形式，將課文中的新舊語塊尋找出來，讓各個小組及時交流，全面梳理詞塊，最后對學生掌握詞塊的熟悉程度進行考察，其可以使用小組積分搶答的方式。另外，在學習下一單元之前，可以對上一單元的詞塊不定期地抽查，使學生的記憶程度不斷加深。

3結語

語塊教學法在高職英語翻譯教學中的應用，能夠幫助高職英語教師有效解決翻譯教學中的主要問題，極大程度地提高學生英語翻譯水平，使翻譯教學有效性提高。語塊在英語和漢語中廣泛存在，也給教師巧妙利用教材以充足的空間，適合英語教師以此為基礎組織學生進行多樣化學習，對提高學生的職業軟實力也有幫助，值得高職英語教師在教學中廣泛應用。

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