小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

摘 要：隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，更新了人們的思維方式與生活方式，為了滿足社會(huì)的多元化發(fā)展需求，教育領(lǐng)域必須對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行有效的改革創(chuàng)新。素養(yǎng)是素質(zhì)教育改革中的重要研究?jī)?nèi)容，教師必須結(jié)合新課程改革要求，創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)觀念，提高學(xué)生的思想認(rèn)知，促使學(xué)生能夠愛(ài)上數(shù)學(xué)課堂，提高數(shù)學(xué)思維。在此背景下簡(jiǎn)要分析數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并提出具體的培育策略，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效延展與創(chuàng)新，切實(shí)提高學(xué)生的思維認(rèn)知，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；新課程標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)習(xí)興趣

一、 引言

當(dāng)前教育由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)換素質(zhì)教育，在這種觀念的影響下數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)由重視高分轉(zhuǎn)向重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與情感態(tài)度。所以新課程的改革就是體現(xiàn)新的價(jià)值觀念，培育學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)情感熏陶，能夠?qū)χ車l(fā)生的事物有選擇性地認(rèn)知，提高學(xué)生心理能力也成為數(shù)學(xué)學(xué)科改革中的重要內(nèi)容。在當(dāng)前信息化時(shí)代下，數(shù)學(xué)扮演著極為重要的角色，人們能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，掌握理性思維與數(shù)學(xué)技能，在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用過(guò)程中，能夠形成數(shù)學(xué)化思維模式與數(shù)學(xué)化世界觀念。

二、 將數(shù)學(xué)方法與思維滲透在教學(xué)過(guò)程中

數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)是學(xué)生能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)方法解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題有助于提高學(xué)生的思維認(rèn)知。學(xué)生只有掌握數(shù)學(xué)方法，才能夠整體上的理解教材內(nèi)容，通過(guò)融會(huì)貫通，靈活科學(xué)的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，例如：教師在講解圖表知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以應(yīng)用圖表中的各類圖案，引導(dǎo)學(xué)生思考探究，學(xué)生根據(jù)圖表的形狀將其命名。學(xué)生會(huì)逐步了解圓柱形、扇形與曲線形等概念。例如在根據(jù)數(shù)字找規(guī)律的題目中，學(xué)生會(huì)有潛意識(shí)的了解等差數(shù)列概念，在輕松愉悅的氛圍下，學(xué)生既能夠掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，也能夠拓展學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)層面?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”，教師必須將教學(xué)方法滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生能夠牢牢掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，才能夠受益一生。

三、 運(yùn)用興趣引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式，如果教師只是一味地講解知識(shí)，會(huì)使課堂氛圍沉悶枯燥，學(xué)生難以提高學(xué)習(xí)注意力，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下。所以教師必須結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活化的緊密結(jié)合，在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)講解時(shí)，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)中的抽象問(wèn)題與日常生活中的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，能夠根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行有效的拓展和延伸，有助于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，有助于活躍課堂氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度。例如：學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以布置給學(xué)生一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生回家后詢問(wèn)家長(zhǎng)家庭每天消費(fèi)情況，并將每筆消費(fèi)記錄記清楚，記錄一周。通過(guò)一周的記賬情況，學(xué)生能夠?qū)θ嗣駧庞兄A(chǔ)的認(rèn)知，教師在講解人民幣知識(shí)點(diǎn)時(shí)也能夠更加輕松，此種教學(xué)任務(wù)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能夠使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于人民幣概念的理解，有助于學(xué)生形成勤儉節(jié)約的習(xí)慣。

四、 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)敏感度

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知，所以教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)敏感度與自主學(xué)習(xí)能力。開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的敏感度較強(qiáng)，也有部分學(xué)生天生不喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，所以教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)習(xí)敏感度較差的學(xué)生，采取科學(xué)有效的方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)敏感度。例如：教師在講解《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》這節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，雖然這部分內(nèi)容最為基礎(chǔ)，但是仍有部分學(xué)生難以理解。對(duì)于此種情況，教師可以借助數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的敏感度，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)加法練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生數(shù)一數(shù)，每一排學(xué)生共有多少人？?jī)膳偶悠饋?lái)共有多少學(xué)生，可以橫著數(shù)，也可以豎著數(shù)，通過(guò)加法運(yùn)算，學(xué)生能夠提高數(shù)學(xué)知識(shí)的敏感度，有助于提高學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)。例如：教師可以結(jié)合生活情境，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的敏感度，“小明在超市中購(gòu)買商品果汁，4元1包，薯片5元1包，兩包果汁與兩包薯片共需多少錢？”學(xué)生能夠根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，快速得出答案，也能夠，針對(duì)其中涉及的加法知識(shí)有效分析，能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)思維，在日常的超市購(gòu)物中有效解決實(shí)際問(wèn)題。

五、 科學(xué)合理的評(píng)價(jià)學(xué)生

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師的評(píng)價(jià)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)階段，由于學(xué)生心理發(fā)展尚不成熟，有較強(qiáng)的自尊心，教師的不當(dāng)評(píng)論不但會(huì)使學(xué)生感到自卑，也嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)與引導(dǎo)，對(duì)于上課時(shí)注意力不集中的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，或者是趣味引導(dǎo)，通過(guò)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，有助于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，部分教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，過(guò)于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻忽略了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，此種評(píng)價(jià)模式是不科學(xué)的，嚴(yán)重的還會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，束縛學(xué)生的數(shù)學(xué)思維拓展。所以教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的課堂主體地位，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，應(yīng)當(dāng)耐心的引導(dǎo)幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，鼓勵(lì)學(xué)生積極改正。例如：學(xué)習(xí)《平行四邊形與梯形》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)教師可以培養(yǎng)學(xué)生的思維構(gòu)圖能力，便于學(xué)生更好的理解圖形，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，尊重學(xué)生的個(gè)體化差異與不同的見(jiàn)解，能夠使每位學(xué)生都能夠積極踴躍地參與課堂活動(dòng)，進(jìn)而形成良好的教學(xué)氛圍。

六、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們能夠看出，隨著新課程的改革與發(fā)展，開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教師必須創(chuàng)新教學(xué)觀念，樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)意識(shí)，能夠創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方法。通過(guò)正確的引導(dǎo)與幫助，使學(xué)生積極踴躍地參與課堂實(shí)踐活動(dòng)中，能夠提高學(xué)生的思維能動(dòng)性，通過(guò)構(gòu)建輕松愉悅的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考探究，促使學(xué)生全方位發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

王巧妹，河北省秦皇島市，秦皇島市海港區(qū)石門寨學(xué)區(qū)北刁小學(xué)。