構(gòu)建高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生全方位幫扶體系的路徑探索

舒蒙

摘 要：當(dāng)前，高校在對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的幫扶主要以資助幫扶為主。雖然家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的主要困難是經(jīng)濟(jì)方面，然而，由經(jīng)濟(jì)困難而引發(fā)的其他方面的問(wèn)題例如學(xué)習(xí)、交往、就業(yè)、心理等問(wèn)題也是影響家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境。因此，從學(xué)生全面發(fā)展的角度來(lái)看，高校資助育人工作應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的需求出發(fā)，對(duì)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生實(shí)施全方位幫扶。

關(guān)鍵詞：高校；家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；全方位幫扶

一、高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生全方位幫扶是實(shí)現(xiàn)思想政治教育任務(wù)的必然要求

首先，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”[1]“全方位育人”是習(xí)近平總書(shū)記對(duì)我國(guó)高校思想政治工作提出的要求，這一點(diǎn)需要貫穿于高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生幫扶工作，“全方位育人”應(yīng)當(dāng)作為高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生幫扶工作的總目標(biāo)。因此我們應(yīng)該從思想上重視全方位幫扶，只有從思想上予以重視，才能在實(shí)踐中更好地制定和實(shí)施全方位幫扶的各項(xiàng)具體措施。

其次，堅(jiān)持育人為本是高校資助育人工作的基本原則和價(jià)值取向，也是高校實(shí)現(xiàn)全程育人和全方位育人的重要環(huán)節(jié)。因此，資助育人是高校思想政治教育工作的重要組成部分。而“思想政治教育是做人的工作，其根本任務(wù)是促進(jìn)人的全面發(fā)展。”[2]資助育人工作不僅要求解決高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難，更重要的是促進(jìn)他們的全面發(fā)展。資助是手段，育人是目標(biāo)。思想政治教育關(guān)于“人的全面發(fā)展具有豐富而深刻的內(nèi)涵，主要包括：思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理健康素質(zhì)、審美藝術(shù)素質(zhì)和勞動(dòng)技能素質(zhì)。”[3]要實(shí)現(xiàn)促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生全面發(fā)展的任務(wù)，高校資助育人工作就必須對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行包括經(jīng)濟(jì)幫扶在內(nèi)的全方位幫扶。

因此，對(duì)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行全方位幫扶是實(shí)現(xiàn)思想政治教育任務(wù)的必然要求。

二、高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生面臨的多方面困境

首先，思想方面，部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生不能正確看待自身貧困，這就易造成部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生看問(wèn)題想事情容易偏激，遇事怨天尤人，或者羞于面對(duì)自己的貧困現(xiàn)狀，產(chǎn)生自卑心理。

其次，交往方面，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生人際交往能力相對(duì)不足，同時(shí)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生缺乏必要的人際交往的物質(zhì)保障，由此導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生人際交往的機(jī)會(huì)較少，并且范圍狹窄。

再次，學(xué)業(yè)方面，部分高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生來(lái)自農(nóng)村地區(qū)，他們?cè)谠畹貐^(qū)形成的學(xué)習(xí)模式、生活習(xí)慣與大學(xué)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)及校園文化有著較大的差異，這種差異使部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生難以快速適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，從而導(dǎo)致他們出現(xiàn)學(xué)業(yè)方面的困境。

最后，就業(yè)方面，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生主要面臨以下三方面困境：第一，當(dāng)前部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)觀存在錯(cuò)誤傾向；第二，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于受成長(zhǎng)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)條件的限制，在某些綜合素質(zhì)方面有所欠缺；第三，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生所在家庭的社會(huì)資源較少，同時(shí)，也難以負(fù)擔(dān)過(guò)多的交通、食宿等就業(yè)開(kāi)支，這也一定程度限制了他們獲取更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

因此，全方位幫扶是解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生現(xiàn)實(shí)困境的重要途徑。

三、構(gòu)建高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生全方位幫扶的途徑

1.資助幫扶

資助幫扶是資助育人工作的基礎(chǔ)，是幫助高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的堅(jiān)實(shí)后盾。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展以及黨和國(guó)家對(duì)資助育人工作的重視，當(dāng)前我國(guó)高校基本上都建立起了以“獎(jiǎng)、勤、助、貸、補(bǔ)”為主要方式的資助育人體系，并且資助金額和覆蓋面也不斷提高和擴(kuò)大，基本落實(shí)了“不讓一個(gè)學(xué)生因?yàn)樨毨Фz學(xué)”的助學(xué)政策。除了對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行普遍性的資助之外，還需要對(duì)他們進(jìn)行精準(zhǔn)資助。針對(duì)不同的對(duì)象和不同的需求，實(shí)施有的放矢的幫扶。例如，有的困難生目標(biāo)就是就業(yè)，那可以給予他一些企業(yè)帶有參觀實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的獎(jiǎng)助學(xué)金，這樣能讓他們盡快獲得求職技能；有的學(xué)生立志科研，就可以幫助他聯(lián)系學(xué)校的一些助教、助研的勤工助學(xué)崗位等。

2.思想幫扶

思想是行為的先導(dǎo)。一個(gè)人只有確立了正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，才能在實(shí)踐中自覺(jué)調(diào)整和校正個(gè)人的思想行為，使其符合一定的社會(huì)規(guī)范和行為準(zhǔn)則，成為一個(gè)遵紀(jì)守法、品德高尚的人，一個(gè)健康向上、有益于社會(huì)的人。”[4]因此，想要幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生克服經(jīng)濟(jì)貧困所帶來(lái)的困難，使他們順利完成學(xué)業(yè)，最終成長(zhǎng)成才，除了對(duì)他們進(jìn)行經(jīng)濟(jì)上的資助和幫扶以外，高校還要在思想上對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行幫扶。

一方面，對(duì)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想幫扶，引導(dǎo)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生正確看待自身的貧困現(xiàn)狀，讓他們明確這種現(xiàn)狀不是他們的錯(cuò)，對(duì)于他們而言沒(méi)有任何道德上的意義，并且貧困只是暫時(shí)的，可以轉(zhuǎn)化成自身成長(zhǎng)成才道路上的一種磨煉。另一方面，對(duì)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想幫扶，使他們?cè)谡_的看待自身的貧困的基礎(chǔ)上，還要幫助他們樹(shù)立戰(zhàn)勝貧困的自信，要“在精神上幫助學(xué)生，培育學(xué)生艱苦奮斗的精神、堅(jiān)強(qiáng)的意志、克服困難的勇氣和對(duì)美好未來(lái)的向往。”[5]

3.交往幫扶

馬克思指出：“人的本質(zhì)不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和。”[6]因此，人際交往能力不僅是大學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容，而且良好的人際交往能力對(duì)大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)、最終成長(zhǎng)成才具備十分重要的積極意義。

人際交往能力是大學(xué)生全面發(fā)展的重要方面，也是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成長(zhǎng)成才，擺脫當(dāng)前困難的重要能力，因此，必須重視高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的人際交往幫扶工作。首先，學(xué)校層面，要有一定的物質(zhì)和制度作為保障。其次，各社團(tuán)指導(dǎo)老師和輔導(dǎo)員要培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參加社團(tuán)和擔(dān)任學(xué)生干部的熱情，有意識(shí)地吸納他們參加學(xué)生社團(tuán)組織以及擔(dān)任學(xué)生干部。這些措施是通過(guò)拓展家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的人際交往機(jī)會(huì)以及擴(kuò)大交往范圍，引導(dǎo)和培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提高人際交往能力，最終走出人際交往的困境。

4.學(xué)業(yè)幫扶

對(duì)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)幫扶，一方面要在拓展資助渠道、加大資助力度的基礎(chǔ)上增強(qiáng)高校資助工作的精準(zhǔn)度和實(shí)效性。為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)上的后顧之憂，使他們能夠全身心投入到豐富多彩的校園學(xué)習(xí)生活中。另一方面，高校要為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生有針對(duì)性地提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，使他們能全面扎實(shí)地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和科研技能，走出學(xué)業(yè)困境，順利成長(zhǎng)成才。

5.就業(yè)幫扶

首先，引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀。高校要做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，一方面積極引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，另一方面開(kāi)設(shè)針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)講座和課程，可以幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己，并了解用人單位的用人需求，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生制定就業(yè)規(guī)劃。其次，提升家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的發(fā)展能力，提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)，例如擔(dān)任學(xué)生干部、勤工助學(xué)崗位、各類(lèi)協(xié)會(huì)和社團(tuán)活動(dòng)等，幫助他們提升這些能力和素質(zhì)。第三，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供更多的就業(yè)信息和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程[N].中國(guó)教育報(bào).

[2]教育部思想政治工作司：思想政治教育原理與方法[M].北京：高等教育出版社，2010.P128.

[3]《思想政治教育學(xué)原理》編寫(xiě)組：思想政治教育學(xué)原理[M].北京：高等教育出版社，2016.P200.

[4]《思想政治教育學(xué)原理》編寫(xiě)組.思想政治教育學(xué)原理[M].北京：高等教育出版社，2016.p193.

[5] 趙貴臣.高校學(xué)生資助育人方式創(chuàng)新研究——堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)扶貧與精神扶志相結(jié)合[J].思想教育研究，2012（8）：P94.

[6]馬克思恩格斯選集，第1卷[M].北京：人民出版社，2012. 9：P135.

（作者單位：廣東工業(yè)大學(xué)材料與能源學(xué)院，廣東 廣州 510006）