“雙一流”建設背景下藝術人才培養評價標準分析

朱玲

摘 要：目前，權威的大學排名和評價標準指出，世界一流大學必須有一流學科作為支撐，一流學科建設是世界一流大學建設的基礎。因此，高等藝術院校的首要任務就是“建設世界一流藝術學科、培養優秀藝術人才”。高校要在充分尊重我國大學的機制體制和遵循中華民族文化內涵等因素的前提下，選擇性地分析目前權威的世界一流大學和一流學科的評價標準，提出適合我國高校優秀藝術人才培養的標準。

關鍵詞：“雙一流”；世界一流藝術學科；評價標準；藝術人才培養

2017年9月，教育部、財政部、國家發展改革委印發《關于公布世界一流大學和一流學科建設高校及建設學科名單的通知》，公布世界一流大學和一流學科（簡稱“雙一流”）建設高校及建設學科名單。“雙一流”建設目標是為把我國從“高等教育大國”建設成“高等教育強國”。根據權威的《泰晤士高等教育》世界大學排名（Times Higher Education，THE）、QS世界大學排名（QS World University Rankings，QS）、世界大學學術排名（Academic Ranking of World Universities，ARWU）分析指出，將學科排行榜前一百名的大學及學科進行對比分析，世界一流大學與一流學科之間有明顯聯系：世界一流大學必然有一流學科作為支撐，一流學科建設是世界一流大學建設的基礎。一流大學既與所涵蓋一流學科的數量相關，也取決于一流學科的教學質量。一流學科的教學質量因素對于提升大學排名及進入一流大學行列是至關重要的。因此，高等藝術院校進軍世界一流大學的首要任務就是建設世界一流藝術學科。把學校藝術學科的每一個專業做成最強專業，提升藝術學科的競爭力，這是高等藝術院校沖擊世界一流大學的基礎。

建設世界一流藝術學科的依據是以價值判斷和事實判斷為基礎

結合世界權威的一流藝術學科的評價依據，其是以價值判斷和事實判斷為基礎的。一方面，世界一流大學的認同性和知名度與大學文化內涵、價值追求、大學理念及其建設的目的與功能取向不同，決定了世界一流大學中一流藝術學科的價值判斷屬性；另一方面，在世界權威的一流藝術學科評價體系中，有些指標是可以通過大數據統計并進行比較分析，從而得出結論的依據，它所追求的科學性、客觀性、準確性更傾向于事實判斷。無論是在何種世界一流大學和一流學科的評估體系中，都會涉及價值判斷與事實判斷問題。在進行事實判斷時，價值中立或價值無涉，尤其是評價過程中盡量排除或減少人為的、主觀影響的事實判斷是從大學本身的客觀性而言的。

1.價值判斷：建設世界一流藝術學科要尊重我國大學的體制機制和遵循中華民族文化內涵的傳承

價值判斷是一種規范性判斷，是關于客體應該是什么的判斷。絕大多數的道德、藝術、文化上的問題，都是這一類。價值判斷的標準在世界一流藝術學科的建設和評估過程中應該排在首位。日本比較教育學者沖原豐說：“在首先聲明了自己的價值立場后可以在事實判斷的基礎上進行價值判斷”。不同的價值判斷會給一流大學和一流學科的評價結果帶來很大差異。例如：在國際上頗具影響的大學排行榜中，由于所持的價值立場相異而進行的事實判斷，最終得出的評估結果也有一定差異，我國大學在國際權威的大學排行榜中進入前一百名的結果也相差頗大。

大學排行榜并不能將涉及一些大學內涵發展的狀態因素排除，如體制機制、大學文化等狀態因素等，顯然難以用量化方式簡單排名，而這些內涵因素對于一流大學建設又是十分重要的。黨的十八大以來，習近平總書記提出要“增強文化自信和價值觀自信”“增強文化自覺和文化自信，是堅定道路自信、理論自信、制度自信的題中應有之義。”劉延東副總理在中央美術學院紀念徐悲鴻誕辰120周年座談會上指出：“美術界和美術教育界立足偉大時代，繼承徐悲鴻先生留下的寶貴精神財富，學習他愛國為民的品格、兼容中西的胸懷、德藝雙馨的追求、教書育人的擔當，以中央美術學院‘盡精微，致廣大的校訓精神，創作出更多展現中國精神、凝聚中國力量的藝術作品，培養出更多為人民書寫、為人民抒懷的藝術名家，為文化大發展大繁榮作出更大貢獻。”高等藝術院校包含了很多文化傳承的專業，如中國畫、書法、工藝美術等。有的專業也具有傳統文化傳承的內涵，如傳統紋樣設計、宗教雕塑、傳統紡織工藝等。這些專業的建設和發展具有鮮明的文化傳承特征，要在建設世界一流學科時，扶持和堅守中國傳統文化，避免缺失文化根源的盲目創新，藝術學科建設的價值立場要尊重我國大學的體制機制和遵循中華民族文化內涵的傳承。

2.事實判斷：建設世界一流藝術學科可以選擇性地借鑒權威的世界一流學科評價標準

事實判斷是一種描述性判斷，是關于客體實際上是什么的判斷。目前，可以借鑒的權威大學或學科評價標準有：《泰晤士高等教育》世界大學排名、QS世界大學排名、世界大學學術排名等。

一是《泰晤士高等教育》世界大學排名，是通過教學、研究、知識轉化、國際化程度等核心因素評價研究型大學的排名。采用十三個指標提供最全面、均衡的比較，得到學生、學校、高校領導、行業和政府的普遍認可。十三項指標分為下列五種類型：第一種是教學，即學習環境（30%），其中最重要的指標，使用的是世界最大的學術聲譽調查結果、教學方面的調查結果、師生比指標、博士與本科學位授予數量的比例、學校收入與教師人數的比例。第二種是研究，即著作、收入、聲望（30%），指標按照學科類別區分統計，反映出自然科學比人文科學研究獲得的經費更多、研究產出與教師人數的比例、統計學者出版的期刊論文數與大學論文總數的比例、考察學校在高質量的同行審查的期刊上發表論文的能力。第三種是引用，即研究影響力（30%），是十三項指標中最具影響力的，著眼于大學在傳播新的知識和思想中發揮的作用。第四種是國際化，即教職員工、學生和研究指標（7.5%），考察學校的全球化程度，國際學生比例、國際教師比例。第五種是產業收入，即創新（2.5%）。人文與藝術類型院校的“引用”研究影響力方面將減半至總分的15%，而更多側重于學術聲望研究的其他研究方面。

二是QS世界大學排名，是世界著名的專注于提供高等教育、產業信息和解決方案的教育咨詢機構。排名的目的是將一流院校的宗旨進行比較，努力滿足學生、家長、學校、大學教師和雇主的廣泛需求。排名作為一個比較工具幫助國際學生縮小院校選擇范圍，在機構和政府做國際高等教育方面的戰略決定時作為參考。排名基于研究、教學、就業、國際化四大方面和學術聲望、雇主聲譽、師生比、教師文獻被參考量、國際教師、國際學生六個指標。

三是世界大學學術排名，是由上海交通大學高等教育研究院完成的，目的是分析我國大學在世界大學體系中的位置，加快我國世界一流大學建設的進程。其評價體系全部選擇客觀指標和第三方數據，具體包括獲諾貝爾獎和菲爾茲獎的校友折合數、獲諾貝爾獎和菲爾茲獎的教師折合數、各學科領域論文被引用率最高的教師數、在Nature（《自然》）和Science（《科學》）雜志上發表的論文數、被科學引文索引（SCIE）和社會科學引文索引（SSCI）收錄的論文數等，遵守了學術研究的規范。近幾年，其更新了分領域的世界大學排名（ARWU-FIELD）、以及分學科的世界大學排名（ARWU-SUBJECT）。

需要強調的是，在事實判斷前要以尊重我國大學的體制機制和遵循中華民族文化內涵的傳承為價值立場作為引導，同時價值判斷中也要以事實判斷為依據，要兼而有之。所以，高校在建設世界一流藝術學科時，要明確我國藝術學科建設的價值立場，以此確立世界一流藝術學科建設的目的與功能，進而具體化為我國世界一流藝術學科建設和評估的標準與指標。

建設世界一流藝術學科的目的是培養優秀藝術人才

建設世界一流藝術學科的目的是培養優秀藝術人才，思考優秀藝術人才的評價標準，是對于藝術人才培養目標的解讀，也是藝術學科教學質量評估的依據。以下三部分應當是培養優秀藝術人才的基本要求，即人格品德標準、學術專業標準、職業和行業標準。

1.人格品德標準

人格品德標準包括人生觀、價值觀、道德觀、法制觀、人生理想、社會理想等相關方面的標準。尤其對于藝術教育來說，藝術人才的人格品德標準是核心要求。藝術類人才的人格品德和價值觀至關重要。藝術傳承的是一種文化，弘揚的是一種品德和精神，所以，優秀的藝術人才需要具備優秀的人格品德。在高等藝術院校人才培養體系構建中，不可缺少對優秀藝術人才的評價標準，即熱愛祖國，擁護黨的基本路線，自覺遵守國家法律和學校各項規章制度，積極參加社會公益、社會實踐活動，品行端正，誠實守信；學習和發展的意愿明確，有規劃的發展目標；抗挫折能力強，對事物認知完整不片面，可以對自我進行正面疏導；品德修養，對真善美的追求，世界觀、人生觀、審美觀健全；思想政治素質高，具有對國家和民族的情感、自豪感等。

2.學術專業標準

優秀藝術人才必須要具備一定的學術專業基礎，這是優秀藝術人才自身專業價值的重要體現。優秀藝術類專業的人才，要根據專業特點制定優秀藝術人才評價標準，即學風嚴謹，有一定的專業理論水平，文化根基扎實；有創新意識，創新意識和能力是評價標準的重要方面；掌握藝術學的基本理論和基本知識；掌握藝術學的歷史與發展規律；掌握藝術的分析方法和評價原則：作品或創作具有創新能力、作品觀念、審美品味、技術難度、應用價值、完整程度、展示效果等綜合考量；具有進行藝術研究與教學的基本能力；了解國內外藝術的發展動態等。

3.職業和行業標準

從職業和行業性標準來說，優秀的藝術人才標準應該從實際工作中所發揮的作用和崗位適應性程度來評價。顯然，要想使高校培養出優秀的藝術人才更好地適應社會，就需要在培養體系中設置有針對性的評價標準，即具備將成熟的專業技術、專業理論和管理規范轉變為現實的生產和服務的能力；明確的發展模式和準確的個人定位；培養應用型、復合型人才。

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（作者單位：中央美術學院教務處）

[責任編輯：翟 迪]