計算機課程教學改革中引入項目教學研究

鐘彩

【摘要】各種新型教學方式的不斷興起，使得各學校都掀起了計算機課程教學改革的熱潮，而項目教學法也在此背景下，在計算機課程教學中得到了廣泛應用。本文將以項目教學法特征介紹為切入點，對項目教學在計算機課程教學改革中的應用方式展開全面論述，旨在提高項目教學法運用水平，保證計算機課程整體教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】特征 計算機課程 項目教學法 項目任務

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0226-01

項目教學法較為注重學生主體地位，強調(diào)要以探究式教學為主，通過讓學生進行實踐與研究的方式，對課程知識點進行學習與掌握。將其運用到計算機課程教學中，不僅能夠通過項目任務驅(qū)動，有效提高學生實踐能力水平，同時還具有幫助學生理解知識點以及促進教學改革等方面的優(yōu)勢，值得推廣。為對項目教學法進行合理使用，教育人員首先應對項目教學法特征進行明確。

1.項目教學法特征

項目教學法主要具有以下幾個方面的特征：①以學生為主體，注重學生在教學中的作用，會通過項目驅(qū)動的方式對新知識點進行教學；②改變了傳統(tǒng)以課本為中心的教學模式，會通過項目活動對學生好奇心進行激發(fā)，以對學生學習積極性進行帶動，以對其交流合作能力以及專業(yè)技術(shù)能力進行有效鍛煉；③會將實際經(jīng)驗鍛煉作為主要教學模式，且會通過創(chuàng)建不同情境的方式，幫助學生掌握實際問題解決方式，以對其學科綜合能力進行切實強化；④能夠有效促進理論知識與實踐訓練的結(jié)合，可以通過理論實踐一體化模式對學生展開全面化教學[1]。

2.項目教學在計算機課程教學改革中的運用

2.1合理進行項目選擇

由于項目選擇是保證課程教學質(zhì)量的前提與關(guān)鍵，所以在實施項目教學法時，需要做好項目分析以及選擇。老師需要按照教學內(nèi)容以及教學對象等因素，科學對教學項目進行分析與選擇，并要按照項目做好后續(xù)教學流程以及教學目標等內(nèi)容設(shè)計，以對項目落實質(zhì)量進行保證，確保項目教學法的優(yōu)勢可以得到完全性發(fā)揮[2]。

此外老師還要利用項目做好任務驅(qū)動，要在對項目任務目標以及項目內(nèi)容進行基本介紹后，讓學生以小組為單位，展開任務探究。例如在進行“網(wǎng)站配置”相關(guān)內(nèi)容教學時，學生很容易在網(wǎng)絡(luò)管理以及構(gòu)建等內(nèi)容學習時出現(xiàn)問題，此時筆者設(shè)計了相應項目，即某企業(yè)目前并沒有安裝網(wǎng)絡(luò)，員工會通過對office軟件的運用，完成相應工作任務，此時公司需要進行網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，并要對計算機以及網(wǎng)絡(luò)管理進行規(guī)范，應如果進行。該項目有著較強的代表性，且與實際生活聯(lián)系較為密切，老師可以利用該項目，讓學生在探究過程中明確網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建以及網(wǎng)絡(luò)管理相關(guān)知識與技巧，從而高質(zhì)量完成各項知識點教學。

2.2構(gòu)建項目教學情境

教學情境構(gòu)建也是項目教學法較為常用的方式之一，老師會通過構(gòu)建各種情境的方式，幫助學生對所學知識進行內(nèi)化，且會在情境構(gòu)建過程中，創(chuàng)造出良好的氣氛，以達到有效帶動起學生學習積極性的目標[3]。

在進行項目教學情境建設(shè)時，首先要做好自由氣氛營造，要保證學生在情境中不會出現(xiàn)局限感，能夠在活動中自由發(fā)揮，以便對其潛能進行深度挖掘；其次要做好問題設(shè)計，要按照相應教學目標，做好引導問題、啟發(fā)問題以及探究問題等類型問題設(shè)計，以做好各個階段的教學啟發(fā)與引導工作；最后要通過各種問題情境或者模擬情境幫助學生對知識點進行學習，并要通過帶領(lǐng)學生進行總結(jié)與歸納的方式，不斷對學生知識結(jié)構(gòu)進行完善，以幫助他們養(yǎng)成良好的總結(jié)概括以及探索分析學習習慣。

2.3實施完整教學示范

由于學生計算機學科知識掌握程度畢竟有限，所以在進行教學時，不可為了吸引學生興趣，而將所有問題都拋給學生，以防止對學生學習探究活動行程影響。雖然在項目教學中，老師需要留給學生足夠的空間，但并不意味著教師要在教學全過程“袖手旁觀”，相反，老師需要充分對自身引導者、指導者以及示范者的作用進行發(fā)揮，需要在全新項目實施時，做好新知識操作示范。

例如在進行Excel函數(shù)與公式操作時，老師可以通過示范的方式，告知學生Excel各項隱藏技能，并要通過全面演示的方式，將函數(shù)以及公式操作方式直觀展示在學生面前，同時要邀請學生進行嘗試操作，并要針對學生操作問題，進行針對性講解，以幫助學生真正對新知識點操作方式進行掌握。

結(jié)束語：

教師要認識到項目教學所具有的教學功能，在對項目教學法特征進行全面掌握的基礎(chǔ)上，做好項目教學模式引入，確保可以通過構(gòu)建教學情境以及科學進行項目選擇等方式，真正將項目教學所具有的優(yōu)勢發(fā)揮到計算機課程教學改革之中，以幫助教師妥善解決以往課程教學所存在的教學效率不高以及教學質(zhì)量水平較低等方面的特征，實現(xiàn)高質(zhì)化計算機教學模式。

參考文獻：

[1]楊閔敏，徐田.基于贛鄱文化的“計算機輔助設(shè)計”項目教學探索[J].新課程研究（中旬刊），2017，（01）：47-48.

[2]陳麗.淺談中職計算機實訓課“項目教學法”的實施[J]. 電子世界，2016，（06）：34-35.

[3]遲津愉，王紅軍.基于PPT教學中項目教學法的探討和實施[J].遼寧高職學報，2016，（01）：28-30.