淺議農村高中歷史課堂有效教學策略

李偉平

【摘要】歷史知識是非常生動、有趣的，構成歷史的人物和事件也具有獨特的意義價值。城市中的學生可以通過網絡媒體、電子圖書館等多種途徑了解歷史，但是在相對落后的農村中學，學生可利用的資源、空間和時間較少，教師在日常教學中需通過各種方式方法，發揮學生的主體性作用，充分發揮教學效益，提升高中歷史課堂教學的有效性。

【關鍵詞】農村高中 歷史課堂教學 有效策略

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0048-01

前言

學習歷史知識，目的是讓學生對人類的發展史與文明史進行了解，通過對重大歷史事件和偉大歷史人物的認識，培養學生形成正確的價值觀念。受應試教育的影響，學校在制定教學任務是以考試任務為主要標準，即按照考試要求，去安排教學計劃。另外，農村地區師資力量分配嚴重失衡，相關教師資源匱乏，學生冷門偏科的情況更為嚴重。基于此，相關學校及教師，應依托有利的教改時機，對高中歷史教學進行系統化、深層化的教學優化。

1.農村高中歷史課堂教學的現狀分析

第一，普通高中的不斷擴招，導致生源緊張、生源素質不高等問題接踵而至，特別是普通高中生源素質問題尤為突出。初中歷史也在中考學科之列，但學校對其并沒有足夠的重視，甚至部分農村中學沒有專門的歷史教師，歷史教學也只限于應付考試，學生在初中歷史學習中，難以習得有效的方法與技能，給高中歷史教學帶來一定的壓力和難度。第二，新課標要求彰顯學生的主體地位，但在實踐中發現，學生的基礎較差，教師不進行深入講解，學生難以理解歷史知識，因而，教師很容易占據課堂的主體地位。這種錯位導致的后果是，學生缺乏深入參與課堂的機會，45分鐘學生難以憑借外在規則約束自己，以至于出現違紀現象，影響正常的教育教學秩序。

2.農村高中歷史課堂的有效教學策略

2.1引入多媒體進行教學

歷史課堂教學，是引導學生對過往史實進行了解的一個過程。歷史既具有豐富性的人文故事，也含有枯燥的概念意義。進行教學的一個關鍵是，教學課件與教學器材。傳統的歷史教學課件是由授課教師自己設計編撰的，以文字資料為主，具有一定的主觀意識，對于歷史問題的講解帶有一定的主觀色彩，難以真實的還原歷史場景。隨著科學技術的不斷發展，這種情況逐步得到了改善，將多媒體技術引入到歷史教學課堂中，通過多媒體技術收集相應的歷史事件資料，直觀地將歷史事件展示給學生，在展示過程中，教師可進行文字講解，以此提升課堂教學的有效性。

例如，在北師大選修2第十二課“日益進步的交通和通信工具”的學習中，教學重難點是認識交通工具與通信工具的演變過程，對于現在的學生而言，汽車、火車等現代化交通工具，已屬于學生的認知范疇。但是對小船、馬車等古代交通工具就不甚了解，教師可借助多媒體工具搜集相應的學習資料，以圖文并茂的形式展示給學生，深化學生的理解程度。

2.2應用場景式教學方法

歷史課堂教學，主要是對具有重要意義的歷史事件的一個敘述過程，授課內容的三大要素即是“人”、“事”、“物”，無論哪一種類型的歷史問題，在學生全面了解這三方面的內容之后，也就意味著掌握了這件歷史事件的核心內容，這三個要素構成的歷史事件，在整個歷史歷程中是一個短暫的過程，但是其影響深遠，甚至能貫穿朝代。學生正確認識歷史，需客觀了解重要歷史事件的全過程，這個過程包括事件的起因、過程、范圍面、結果與社會環境的影響，甚至還需揣摩當事人的心態。如此，教師需充分利用現有的資料，構建出符合時代背景的場景，讓學生進行角色扮演，讓其融入到歷史場景中，便于學生更好地學習歷史。

例如，在北師大選修2第十七課“空氣嚴重的資本主義世界經濟危機”的學習中，教學重難點是，引導學生正確認識資本主義國家資本積累，以及出現經濟危機的原因、所造成的影響；正確對待積累資本與經濟泡沫幻滅之間的聯系。無論是掠奪財富、積累財富，還是新航路的開辟等，政治格局的變化和歷史人物心態的變化是有直接關系的，通過這種場景式教學方法，可以使學生對重要歷史事件有全面、精準的看法。

2.3創建自主性學習課堂

歷史課堂教材中，選取歷史事件的標準之一是政治格局的變化。教師在某種情境下，組織學生就某一歷史事件進行深層探討，可幫助學生了解和掌握歷史知識。尤其是古代封建社會中的制度改革、變法過程，教師可以此為契機，構建自主性教學課堂，鍛煉學生對歷史認識的綜合能力。學生需掌握歷史事件發生全過程以及相應的后續影響，在自主學習活動直至參與辯論，都需遵循這種歷史軌跡并進行延續和發展。教師可引導學生以固有資源為基礎，推翻這種歷史結果，通過各種假設進行重新模擬。在此過程中，學生需不斷更新自身的知識儲備，搜索和整理相應的歷史資料。這種教學方式讓學生對于歷史事件有深刻的認知，同時，在待人接物上也有所鍛煉，對于農村學生而言，實屬一個良好的教學策略。

結語

通過歷史課堂教學，讓學生了解社會文明的發展歷程，可幫助學生樹立正確的價值觀念。因此，不論在哪種條件下，相關教師都需通過各種途徑做好高中歷史教學工作。

參考文獻：

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