芻議電子商務教學中的創新創業能力培養

胡磊

摘 要：互聯網的普及和物聯網的逐步完善使電子商務得到快速發展，成為我國發展態勢較好的行業之一。在此背景下，對于具有專業知識和創新能力的高質量電子商務人才的需求急劇增加，但目前關于電子商務專業學生的培養方式仍較為單一，所教知識與市場需要無法對接，不能滿足市場需要，學生實踐能力和創新能力都有待提高。本文對如何在電子商務教學中使學生創新創業能力得到有效提升進行了詳細探究。

關鍵詞：電子商務；創新創業；能力培養

隨電子商務的快速發展，對高質量人才的需求不斷擴大，高校根據市場需要開設相關專業卻因長期受傳統教學模式和管理理念的影響而難以培養出滿足企業需求的人才[1]。傳統課堂多注重知識和概念的講解，忽略實踐和創新，使學生能力難以得到提高，不利于學生就業和創業，導致電子商務專業學生較多，仍不能使企業獲得具有創新思維、市場分析能力、數據分析能力、商務處理能力、團隊合作能力的人才。因此，高校要在日常教學過程中采取合適的辦法對學生創新創業能力進行培養，結合市場需要對教學目標和教學大綱進行重新規劃，培養出滿足電商企業發展需要的人才。

1 電子商務創新創業能力培養理念

創新能力是學生對已學的知識進行創新，將所學根據實際需要采取特定辦法實現特定目標[2]。學校應創造合適的環境用實踐形式培養學生創新能力，在實踐過程中引導學生自主思考并提出解決問題的方案。激發學生創新意識，提高學生解決實際問題的能力，促進自主思考和創新思維的形成，避免盲目死記知識而不能將其進行合理運用。創業能力的培養要注重學生創業意識形成。很多電子商務專業學生僅僅為找到合適工作而參加實習并積累工作經驗，嚴重缺乏明確的職業規劃和對于創業的定位及規劃，使學生不能整體把握電子商務的運營和操作，技能也難以滿足創業需要。促進學生創業要從培養學生創業意識開始，然后幫助學生掌握相關技能和知識，并未學生提供相關平臺，如初期創業計劃的技術、初始資金和場地的支持，使學生在未來能夠具有足夠的能力和知識積累完成個人創業計劃。

2 電子商務創新創業能力培養面臨挑戰

從整體上來看，創新創業能力在實踐培養方向上具有一致性，二者相互關聯[3]。而大多院校將創業進行特殊實踐定位而與創新能力區分開，不同教學指標使二者難以達成統一培養方向，使教學資源得到極大浪費，且教學效果不佳。而部分院校在面對學生就業壓力時而更偏重創業教育，創新教育不能得到有效進行出現教學偏科問題[4]。實際上，僅有少部分能力較高且具有特定思維的人才適合創業，大多數人盲目跟風創業不但是對社會資源的浪費，還會影響自身職業發展。而創新能力對于所有求職者尤其是電商行業學生至關重要，對于未來就業幫助也很大。教學時應根據學生水平和專業限制進行側重教學，采取合適方法使電子商務專業的學生的創新意識得到有效提升。而我國電子商務教學不能因材施教，大多數課程一致而難以發揮學生的個人優勢，也不能使學生能力得到本質提升，甚至不能使學生應有的能力在職業發展中得到充分發揮。

目前電子商務課程教學多以教程中的內容為主，教學方式單一，教學范圍有限，知識和體系較為宏觀，實例較為落后，與實際脫節，因而據此培養出來的學生不能滿足現代電子商務企業快速發展的需要。部分高校已經開始開展創新能力課程，卻不能將之與電子商務專業做到很好結合，也未能將創新創業課程融入到專業教學體系中，因而效果有限。電子商務課的老師意識到要尋找最新的資料作為課程內容進行講解，卻忽略了對學生自主學習能力的培養，學生在學習過程中缺乏獨立思考的過程而在遇到新的問題時難以通過已有知識找到合適的解決辦法，不利于創新創業能力進一步形成。

3 電子商務創新創業能力培養策略

高校在教學過程中應該以學生發展為主指定合適的教學目標，使教學效率得到有效提升[5]。教師以人才創新能力培養為目標構建合適的教學體系，在教學過程中不斷對知識進行拓展。此外，學?？善刚埑雒Ｓ哑髽I家定期進行講座，分享個人創業心得與目前行業發展狀況，讓學生進一步了解創業過程和什么樣的人才是當前企業急需的，明確個人發展方向。教師還可以開展創業競賽，提供一定方向后，由學生自由組合形成小的創業團隊，形成方案規劃和預演，激發學生創業能力。此外，為學生提供合適的企業進行實踐，培養學生創新能力，成為企業所需的人才。

在電子商務課程規劃上融入就業與創業指導，讓學生在學習專業知識并獲取相關技能的同時，能根據個人實際情況做出合理規劃，明確職業發展方向[6]。課程應擺脫傳統教學方式，將學生當成職業人士開展培訓，必要時請企業講師進行授課。通過合適的教學方法和教學形式使學生創新意識得到提升，并具備一定的創業知識。教師可采用模塊化教學，注重學生個人能力形成。如在講解圖像處理課程時，教師應改變傳統的根據案例的操作步驟讓學生一步步跟著指示進行基礎軟件練習操作，難以使學生能力得到真正提高，面臨問題時學生也不能用很好的辦法對圖像做到處理。要教授學生處理圖像的思維和思路，學生在操作時可以選擇喜歡的素材進行合理創作，也可選擇優秀的作品進行模仿，看自己做出來的產品和優秀作品的差距在哪，并不斷改進，使技能熟練度和個人能力同步提升，而非根據步驟和參數完全照搬。在進行案例講解時，教師可以選用近期比較火的廣告海報等，將可能涉及到的操作和需要同學掌握的知識進行講解，并進行演示操作，然后學生可以根據個人興趣，創作出不一樣的海報，教師根據每個人創作的作品提出合理建議，讓學生知道不足后進行改進。教師也可以提出一個主題或者給出指定條件，讓學生進行自主創作，最后將大家的作品匯總后進行講解，讓學生的創作思路得到拓展，能夠有效培養學生創新能力和實踐能力。在創業教學過程中，教師可根據電子商務專業崗位需求設計案例，讓學生自由組團并進行分工，通過團隊協作模擬完成老師設定的目標，教師對團隊項目進行過程中提供必要的專業化指導，最后對項目可行性提出中肯建議，使計劃更加完善，更加接近實際創業流程。

4 結束語

綜上所述，市場上對于電子商務專業人才的需求還未達到飽和。具有創新意識和創業知識的人才將更加受到歡迎，學校要根據市場需要，對目前電子商務教學體系進行改革，培養出專業能力和職業素質過硬的創新型電子商務人才。

參考文獻

[1]趙立新. 淺議電子商務教學中的創新創業能力培養[J]. 科教導刊：電子版， 2017（28）：106-106.

[2]趙麗. 淺談電子商務教學中的創新創業能力培養[J]. 商業經濟， 2017（1）：184-185.

[3]張小麗. 解析電子商務教學中創新創業能力的培養途徑[J]. 湖北函授大學學報， 2017， 30（9）：9-10.

[4]于芳， 紀曉遠. 中職電子商務教學中的創新創業能力培養[J]. 管理觀察， 2018（4）：140-141.

[5]邵洵. 高職院校電商專業創業能力培養芻議[J]. 課程教育研究：新教師教學， 2015（4）.

[6]張廣. 培養創新和創業能力的電子商務實踐教學模式的研究分析[J]. 科技創新導報， 2012（5）：191-191.