農村初中的生存困難與破局策略探究

古良容

摘 要：農村初中發展面臨著巨大的問題，評價機制以及政策指導沒有因地制宜，沒有全面考慮農村的初中的現實需求，學校方面辦學實力的不足，教師方面師資力量薄弱，以及教師團隊的不穩定，生源方面學生學習程度普遍偏度，家庭方面，家長對于教學投入不足，現實方面，由于農村經濟發展較為落后，教育發展相對滯后，本文將從農村初中面臨的現實困難入手，深入討論農村初中困難的原因，并進一步探究現實可行的解決方案與發展策略。

關鍵詞：農村初中；生存困難；發展策略

自2001至今，新課程改革已全面推廣十幾年，農村義務教育普及越來越廣，但農村的基礎教育依舊面臨諸多問題，地區差異較大，教師團隊不穩定，教學質量低下，優質生源流失，農村家長重視程度不足等。隨著問題越來越普遍且長期得不到緩解和根本解決，更多的不良后果接踵而來。為此，我們教育工作者應追根溯源，結合實際，提出切實可行的辦法，探究出農村教育的解決策略。

1 農村初中的生存困難

農村初中教育落后，面臨著巨大的現實問題和生存困難。

1.1 農村初中教育投入有限，供需矛盾突出

落后的農村中學由于缺少經費，僅僅只能滿足基本教學的校舍，學習拓展的設施甚至沒有經費購置。農村教育資源浪費突出，學校配置規模和管理與學生人數不符，造成供需矛盾。

1.2 農村初中師資力量薄弱

農村初中師資力量普遍薄弱，存在諸多問題。教師結構不合理，農村初中新教師教學經驗不足，骨干教師數量少，教師隊伍呈現出青黃不接的態勢。教師流動性大，農村流向城鎮，中小城鎮流向城市，邊遠落后地區流向經濟文化發達地區，城市化進程的加速了教師的流動。教師知識老化更新慢，由于缺乏教學培訓指導，教學資源匱乏等，農村教師知識逐步老化且更新慢。教師待遇低，難以保障基本的生活。由于巨大的城鄉差異，農村教師得過且過，工作積極性較低。

1.3 農村初中大批優質生源外流現象嚴重

由于農村初中教育落后，大量優質生源外流。一方面重視教育的農村家庭，不惜一切代價將子女送入到城市讀書；另一方面，優質學校大量截取農村優質生源。農村留下來的學生學習程度較差，且學生分層嚴重，優質生源占比較少。

1.4 農村初中生教學脫離實際，就業無路

農村初中課程設置、教材編寫與農業生產經營、城鄉經濟發展實際需要相脫節，沒有考慮到農村初中的教學實際。畢業后的農村青年不能盡快融入到當地的經濟建設中，造成農村勞動力的巨大浪費和盲目流動。

2 農村初中的生存困難的原因

教育問題不僅僅是教育本身的問題，還要結合更深層次的經濟、政治社會發展等各方面的問題來考量。從經濟角度來看，城鄉差異較大；從政治角度來講，國家的政策投入相比較城市來講，農村的投入要小于城市；從社會發展角度來看，農村對于教育的重視程度整體還是較弱。因此，農村初中的發展道阻且長。

2.1 城鄉經濟差距，地區經濟差距，導致教育資源的不均衡

政府報告中，對于教育公平提出了以下的新要求：“大力促進教育公平，合理配置教育資源，重點向農村、邊緣、貧困、民族地區傾斜，支持特殊教育，提高家庭經濟困難學生資助水平，積極推動農民工子女平等接受教育，讓每個孩子都能成為有用之才。”很明顯，國家政策在向農村傾斜，但現實是農村的教育似乎和城市相差的越來越遠，無論從學校資源的配置還是師資的匹配都無法和城市相比，導致城鄉教育的差距越來越大，教育不公平逐步加深。同時以效率為目的的農村教育，脫離了農村文化社會的本質，無法培養出適宜的人才，無法解決勞動力在社會生存的問題。

2.2 師資配置低，教育質量低，教育目標脫離實際

在農村初中，好老師總是待不長久，干著干著就調走了，這是農村初中的常態。由于教師工資水平較低，教學環境差，很多教師迫于生計，不得不另謀他路，這也會造成大量的人才流動。長此以往的惡性循環，師資無法保障，教學質量的低下。與此同時，留在學校的老師，由于缺乏培訓與再進修的機會，經驗固化，無法適應時代的需求。農村教學的目標始終和城市保持一致，沒有考慮拿到農村教學的實際問題以及人才需求，導致教育的效率低下，實用性差的問題。

2.3 教育觀念落后，家庭教育缺失，學校與家庭的互動溝通缺失

家庭教育是一個人教育的起點，家庭的觀念會影響一個孩子的一生，家庭對于教育的重視程度，直接影響著孩子對于自我教育以及人生的職業規劃。農村初中，絕大部分的孩子來自于農村家庭，由于農村家庭內部受教育程度較低，因此農村初中的孩子無法得到家庭強有力的支持，當孩子產生一些列的教育問題時，家庭無法提供有效的策略來解決，從而導致教育問題逐步加深，甚至惡化。另一方面，學校與家庭的聯接不緊密，由于很多家庭的教育期望值較低，重視程度較低，孩子在學校的表現以及問題，無法獲取，導致家庭和學校管理的斷層。

綜上所述，除以上原因之外，社會的以及更加深遠的歷史性的原因，導致農村初中面臨困難，長期陷入一個惡性循環，只有深挖這些原因，下大力氣，調整經濟，以經濟帶動教育，以教育促進經濟，才能讓農村初中脫離這樣的困境。

3 農村初中的生存困難的策略探究

農村初中的困難日積月累，不光影響到農村地區整體的發展，也為農村勞動力的轉換以及社會的穩定埋下了不良的因素，因此，要解決農村初中的困境，就需要找到有效的解決辦法，從農村教育情況的實際出發，解決農村初中的切實的問題。

3.1 加大對農村初中的投入，加強農村初中校的管理制度，培養優秀的管理型人才

國家對于農村初中的投入程度要遠小于城市，因此適當的資金與政策的傾斜，有效扶持農村初中校的發展，無論是從教學環境的改善，教育設備的投入，還是對師資的投入，都會一定程度上促進農村初中校的發展。同時積極培養優秀的管理人才，管理的效率低下也是限制農村初中校發展的一個重要原因，合理利用現有資源，物盡其財人盡其用，最大化地實現農村初中的發展，也是當前農村初中的重要需求。

3.2 培養優秀的師資，提升師資教育水平

從目前的情況來看，農村初中教師的薪資待遇水平遠遠低于城市，與城市相差較大，為了給教師以長期的生活保障，穩定的教學環境，因此加大對農村初中教師的投入，吸引更多的優秀人才，留在農村任教。首先，提升農村初中教師的薪資待遇水平以及教師榮譽感，提供良好的教育教學條件，保障教師的穩定性，吸引優秀的師資來到農村；同時提供明確的教師發展規劃，提供高效的教育教學培訓，并加大師資在教學方面的學習補助；組織農村教師與城市教師的溝通交流，建立城鄉初中教師的幫帶關系，組織農村教師到城市初中參觀學習，提供優良的教育資源；鼓勵教育教學創新，鼓勵教育科研，并給予獎勵。其次，提升農村初中的學歷要求，以及教師資格證的審核制度。由于學校缺乏對農村初中教師一定的監管，教學內容存在常年不更新的情況，創新能力低下，無法適應當今社會飛速的發展，因此希望建立審核機制，能夠督促教師在崗位內，能夠堅持學習，跟上時代的步伐。定期審核教師資格證，一定程度上可以督促教師在教育教學領域的提升，一方面是知識的提升，另一方面隨著教師教學年限的增長，能夠達到“溫故而知新”的效果，因此，對于教學質量的提升好處多多。第三、培訓教師使用現代教育設備，加強網絡教學以及網絡學習的能力。如今的社會處在第四次革命的浪潮下，互聯網是當前的生產力，因此培養教師的科技素養就十分重要了，農村初中教師往往缺乏自我學習的手段，即時想要自我提升，但都局限于學習手段的落后，因此，應著社會發展的趨勢，督促教師使用現代教育教學設備，使用更加豐富的教學手段來組織教學活動，同時也能拓寬教師自修的渠道與眼界。

3.3 轉變農村初中的教育理念，從農村的實際出發，制定因地制宜的教學大綱

農村初中是農村學生的教育分流階段，一般成績較好的孩子，可能選擇繼讀高中，而成績較薄弱的孩子，可能選擇技工類學校，甚至輟學打工。然而技校的教學質量較低，輟學的孩子從此失去再教育的機會。針對目前情況，國家應設法改變這種情況，降低農村初中畢業生的輟學率，加大對其升學的優惠政策，并給予一定的獎學金和政策的傾斜；增加地區技工類學校的投入，設計合理的且能滿足社會需求的課程，取消實用性較差并逐步被社會淘汰的課程，加大參與社會實習的投入，創造更多崗位，培養出真正能夠適應社會，能夠自我生存的勞動力人才。

3.4 為優質生源創造好的環境，吸引優質生源留下，轉變家庭教育觀念

優質的生源能提升地區整體的教學氛圍，因此，學校要盡力挽留優秀的學生，為其創造良好的學習環境，同時給予一定的資助與獎勵。同時，加強家庭對教育的重視程度，關注家庭教育，并在適時的情況下，予以一定的培訓和指導。

3.5 發展農村經濟，縮短城鄉差距

經濟基礎與上層建筑的關系告訴我們，加強農村經濟的發展，在一定程度上回促進農村教育的發展與進步。

4 結語

本文在結合農村初中的實際的情況下，通過閱讀資料參考文獻的方法，展開研究與調查，從宏觀角度闡述了農村初中的現實困境，發現無論從學校內部的管理、師資還是從外部的家庭以及社會環境的方面，農村初中的發展局限在當前的困境中，進退兩難。在此基礎上，提出了應對策略以及解決方法。需要強調的是，農村初中的困難，是長期形成的，形成原因涉及到社會的方方面面，因此改變農村初中的面貌，這個過程是漫長的，艱難的，但是我們依舊會從實際出發，探索出現實可行的方法，解決問題。

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