學會“賞識”，深化教育

王文婷

【摘要】初中生處在人生的重要時期，渴望得到理解和尊重。賞識教育適應了初中生的這一心理需求。班主任在運用賞識教育的時候，首先要有真誠的態(tài)度，其次要有掌握時機的智慧，第三要有賞識每一個學生，第四要表揚和批評共用。如此才有可能達到激發(fā)學生的自信心和上進心，引導學生朝著教育者期望的方向健康成長的目的。

【關鍵詞】初中 班主任 賞識教育 運用

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0199-01

引言

初中是人生的一個重要發(fā)展階段，是一個人在身體和心理上急速發(fā)展的階段。但初中生在心理上還帶有半幼稚、半成熟的特點，對于初中生的教育，既不能一味地命令要求，更不能一味地批評指責，而適合進行賞識教育。所謂賞識教育，指的是這樣一種教育，教育者努力發(fā)現(xiàn)學生的長處和優(yōu)點，并及時給予肯定，以此激發(fā)學生的自信心和上進心，達到引導學生朝著教育者期望的方向健康成長的目的。

班主任作為任課老師和班級的領導者，實施賞識教育意義更加重要。但是賞識教育絕不是簡單的贊美和表演，賞識教育既是一種教育策略，更是一種教育藝術。我們認為要做好賞識教育必須做到如下幾點：

一、賞識要真誠

賞識不是一味的夸，更不是給學生戴高帽。賞識是班主任在正確了解學生優(yōu)點的前提下的真誠的夸贊。賞識首先要做到客觀，也就是客觀地評價學生的優(yōu)點。而要做到客觀評價學生的優(yōu)點，就要求班主任關注、研究每一個學生，了解每一個學生的每一次進步。其次班主任在發(fā)現(xiàn)學生的進步和優(yōu)點的時候，要給予適時的表揚，通過表揚對學生的進步和優(yōu)點給予肯定，激勵學生爭取更大的進步[1]。

也就是說賞識首先必須做到真實，只有做到了真，才有可能誠，只有真誠，學生才能真正受到激勵，也才能按照班主任的期望健康成長。

二、賞識要掌握時機

所謂掌握時機，就是說班主任要當夸則夸，話句話說，并不是發(fā)現(xiàn)了學生的優(yōu)點就馬上表揚，而是要選擇恰當?shù)臅r機。比如有的學生雖然有優(yōu)點，但是他不自覺，這時候，班主任就要及時幫助學生看到自己的優(yōu)點，從而樹立自信；比如有的學生雖然知道自己有一定的長處，但是自信心不足，這時，班主任就要幫助學生認清自己的長處，增強對自己的信心；比如，有的學生優(yōu)點突出，但是容易驕傲，班主任老師就可暫緩表揚，以避免學生產生自滿情緒；比如某個學生在某一方面做得突出，具有明顯的示范意義，班主任就可選擇在班會等集體場合予以表揚，來實現(xiàn)對整個班級的示范帶動效應。

賞識教育掌握時機，也是一種藝術，掌握好了，不僅能收到預期的效果，有時還能起到事半功倍的作用[2]。

三、賞識每一個學生

每一個學生都有被肯定、尊重、表揚的心理需求，即使是最淘氣的學生，甚至是問題學生，也不例外。賞識教育要求班主任關注每一個學生，關注每一個學生的每一點進步，并對學生的進步給予適時的肯定和表揚。在一個公正的老師的眼里，所有的孩子都是一樣的，每一個孩子都有自己的優(yōu)點，也都有自己的缺點。學習好的學生可能不關心班級衛(wèi)生，基礎薄弱的學生可能有助人為樂的美德。學生都是平等的，沒有高下之分，有優(yōu)點就要受到肯定和夸贊。

四、表揚和批評相結合

誠然，“好孩子都是夸出來的”，但是賞識教育也不可濫用。因為一味的夸贊不僅容易讓學生產生驕傲自滿情緒，也容易讓學生忽視自身的缺點錯誤。初中生身上都是優(yōu)點和缺點并存，適當?shù)馁p識確實有利于學生往好的方向發(fā)展。但是做什么都有一個度，賞識到了濫用的程度，就會適得其反。這時候就要拿起批評的方法。當然，就像賞識需要真誠、需要掌握時機一樣，批評也需要真誠、需要掌握時機。只要班主任出于真誠，出于對學生的關愛，只要批評得當，相信學生一定會理解和接受的。

五、意義

初中生處在人生的敏感期，他們非常在意周圍人對自己的態(tài)度，更在意老師對自己的評價，特別期望得到別人的理解和尊重。而賞識教育正適應初中生的這種心理需求。教師對初中生的賞識教育如果使用得當，無疑將會對他們的成長產生深遠的影響。

結束語

總之，賞識教育是一種教育藝術，包含著高超的教育智慧。它通過教師潛心研究每一個學生，并努力發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，并給予適時的表揚，從而讓學生形成“我是好孩子”的心態(tài)，讓學生在這種心態(tài)下向善、向美。這種教育博大精深，需要一個教師用全部的心智和畢生的精力去領會、去實踐。賞識教育同時還是一種人性化的教育，是一種愛的教育。在對學生的賞識中包含著教師對學生無私的關愛，包含著對教師職業(yè)的摯愛。

參考文獻：

[1]張跟桃.學會“賞識”，讓學生揚帆遠航——班主任賞識教育的運用分析[J].小作家選刊， 2017（34）.

[2]陳虹.賞識教育在小學班主任工作中的應用[J]. 初中生優(yōu)秀作文， 2015（17）.