創客教育理論在英語教學中的運用與實踐研究

【摘要】創客教育主要是指在創造力培養之上開展的學習，這是未來教育發展的重中之重，是傳統英語教學的一個新的機遇。本文著手于創客教育教學理念，有效地結合了“學習動機”和“學習情景”與“團隊協作”以及“及時反饋”等多種教學原理，并對創客教育在英語教學過程中的優勢進行分析，在此基礎上，把創客教育作為基礎，把學生作為核心，開展自主探究式的學習模式，希望尋找創客教育在英語教學中的新形式。

【關鍵詞】創客教育理論 英語教學 運用和實踐

【課題項目】中國智慧工程研究會基礎教育“十三五”科研規劃重點課題，課題批準號：EDU0514。

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）38-0117-02

創客教育是創客文化與教育的結合，基于學生興趣，以項目學習的方式，使用數字化工具，倡導造物，鼓勵分享，培養跨學科解決問題能力、團隊協作能力和創新能力的一種素質教育。這一教育是在創客模式基礎上開展的實踐教育，是對問題進行導向的一種教育模式。創客教育把創客精神和創客思維與創客特征以及傳統教育進行結合，注重實踐創新，以此來實現對師生創客的實踐能力以及設計能力進行創新的目的?，F階段的英語教學過程中，還是存在一系列問題，比如教學方式過于單一，實踐鍛煉較少等。在這一背景下，本文仔細研究英語教學的現狀，結合相關資料和創客教育理論，優化英語教學模式，激發學生在英語學習中的興趣，對學生的個性化思維以及創新能力進行培養。

一、英語教學模式中運用創客教育的理論基礎和特點分析

創客教育是在知識經濟社會發展下，把能力作為導向的一種教育，這一教育的最終目標是指對具備創新意識和創新能力以及創新思維的綜合型人才進行培養。在應用過程中，創客教育注重行動和分享以及合作，符合教育領域中對于學生的創新能力和團隊的協作能力與實踐能力在培養中的需求。這一教育是有效結合創客精神和創客教育的新的教育模式，具有比較豐富的教育觀念。創客教育和大學英語的教學模式有效融合所體現的教育理念主要表現在以下幾點。

（一）實用主義的教育理論分析

其主要強調的是學生自身的主體地位是“做中學”，要關注實踐性。就創客教育而言，其所倡導的是“面向生活和手腦并用”的理念，有效地彰顯了教育人員杜威所提出的實用主義的教育理論。將創客教育和英語的教學模式進行有效結合，英語教師從傳統課堂中的主導人員轉換成“參與者和指導者”，把學生作為主體，也就是說，學生是創客主體，其可以在興趣的基礎上，對創客項目進行設計并對口語深入練習，學生可以在創客活動當中對自身特長充分發揮，實施語言輸出，并在實戰過程中促進自身英語交際水平的提高，創客教育應用在英語教學的過程中，注重學生主體地位與實踐性以及實用主義的一脈相承，可以幫助學校培養一個實踐與創新融合下的綜合型人才。

（二）情景學習的教育理論分析

情景學習注重的是學生口語學習的樂趣，強調開放性與共享性。就創客教育而言，其尊崇開放性和實踐性與分享性的教育理念，和體驗式的情景學習理論是相同的。創客教育和英語教學的模式進行有效融合。利用創客軟件，例如文本編程ArduinoIDE與電子繪圖Fritzing以及積木式的圖形化編程AppInventor 2等現代化的信息資源，能夠使其在多種平臺中對英語資料進行搜集，給予學生一個結合互動與協作的“學習情景”，激發學生在英語學習中的興趣。創客教育下的英語課堂環境，是在以topic作為創客項目的創客空間，該教育模式下的小組成員是在真實或者是模擬情景當中展開會話練習。小組成員要具有團隊合作的意識，在不同創客項目中展開翻轉課堂的教學模式的創新，利用“學習情景”促進語言輸入和輸出有效性的提高，該類型的具備共享性與開放性的創客項目英語口語的教學方法，提高了學生在口語學習中的樂趣，這是情景學習的理論在實踐中的真實體現。

（三）構造論與創新教育的理念分析

主要強調的是創新精神與創新能力的全面培養，重視創新性與創新教育。有效結合創客教育和英語的教學模式，指出，在以往的知識基礎上處理實際存在的問題，并開展創造性的學習，彰顯的是構造論與創新教育理念。英語教學中運用創客教育理論，利用項目使學生可以在課堂學習和基于發現與設計以及創造生活，還有未來工作的開展基礎上進行聯系，結合具體的創客項目的形式有效激發其在英語課程中的主動學習意識。學生學習到了很多原汁原味的英語之后，英語教師可以提出一些和生活相關的話題，對學生進行引導，使其能夠積極地融入到英語課堂的創客項目當中，師生在輸入前提下開展創新學習，可以高效率地對英語的教學目標進行完成，符合構造論與創新教育的理念要求。

二、淺析創客教育和英語教學創新

創客能夠對教育進行有效地改變，在英語教學中應用創客教育，能夠使得學生由以往的課堂信息接收者向英語課程的創造者所轉變。創客意識在英語課堂中的高效融入，學習的重要任務不是對于課程內容的單純性學習，是在項目基礎上運用英語教學中的所學知識，在和小組成員間進一步協同合作以及及時反饋的情況下，使得語言由輸入移植到有效輸出，有助于對學生自身團隊精神以及處理問題能力的提高。并對其創新精神進行培養。

（一）創客教育在英語教學中的應用有助于教學方法的創新

英語課程從傳統的以教師為主的填鴨式教學模式轉向以學生作為課堂可行的探究教學模式，是創客教育下英語課程的一次重大創新。按照項目教學法與創新教育的理論指導，英語教師在課堂中把topic作為單位，并對創客項目進行精心設計，把一學期或者是一學年的英語教學任務劃分成不同的項目，并對教學目標進行明確的設置，這和學生自身的需求緊密聯系，有助于對學生的學習興趣進行激發；教師需要事先布置任務，讓學生可以有足夠的時間做好準備，與此同時，任務還有一定的復雜性和挑戰性與趣味性。比如，教授Introducing a Company的項目中，topic的學時一共是6學時，英語教師利用四個標準學時對新單詞與課文進行教授，并開展一些聽力訓練，剩余的標準學時（不包括課外訓練的準備時間）是學生實施創客項目的主要時間，在這一過程中，學生要將小組作為單位，對畢業之后的最想去的公司或者是心目中的公司進行介紹，（需要注意，教學目標和生活要具有一定的聯系，模擬社會，和學生自身的需求緊密聯系）所制定的教學目標主要是為：1.the structure of a company；2.the main products and services of a company；3.the culture of company?？梢宰寣W生對英語文章的新單詞并仿照課文，對自己有興趣的公司進行介紹。需要注意的是，結合本單元的知識和以往所掌握的知識。想要在這一環節中提高分數，學生就要到圖書館查閱一些書籍，并在網絡中對相關資料進行搜集，同時，還需要將手工材料和繪畫寫作與演講技巧進行運用，注意團隊之間的協作性。這些能夠對學生運用英語知識的綜合能力進行提高，主要是指實踐能力和創新能力與分享意識的能力，彰顯了項目教學法和做中學以及創新教育的理念。

（二）創客教育在英語教學中的運用有助于學習方式的創新

把自主學習向自主探究式的學習進行轉變，進而形成一個具有生態化的英語創客的教育模式，對于英語創客教育的開展至關重要。按照大衛·庫伯（David. Cooper）所提出的“體驗式學習”的模型，與互聯網進行結合的英語創客教育，能夠把網絡化的課程資源的共享平臺，例如，愛課程網與創客教育進行結合，學生不但可以從愛課程網中進行在線學習，掌握英語知識，還能在愛課程資源的共享平臺上對探究式的英語課程學習成果進行分享。比如，在“Establishing Business Relations”項目中，對于學生來說，能夠首先在愛課程網中進行在線學習，掌握有關知識之后，教師按照學生的個性化和小眾英語的具體需求對創客課程進行設計。例如，對于國際貿易專業的學生，可以設置與國外的客戶創建一個業務關系，要求學生在阿里巴巴的外貿實訓中展開真實的情景模擬，在此過程中，學生需要對所學的知識進行運用，體驗式學習。學生在比較真實的情境當中有效地發現問題，并分析問題，一直到和客戶創建業務關系為止，結束該創客項目之后，還要尋求具有針對性地可能性，爭取將個性化的教育模式應用在愛課程網中，成為一種普及課程，能夠讓大眾從中獲益。該類型的自主探究式的學習模式，可以讓自主學習實現良性循環，在一定程度上體現了“做中學”和體驗式的教學的理念。

三、英語教學中對于創客教育理論的具體應用

（一）對教學環境進行創新，應用情景教學

英語創客教育的教學模式是利用信息技術為學生創造一個虛擬化的教學情境，進而對教學環境進行優化，在創客空間的建設下，對教學條件進行優化。用“情景學習”與“構造論”教育理念作為指導，英語教師把創客空間有效地和英語課程的教學模式進行結合，使得學生能夠在真實地或者是模擬語境當中運用英語交流，可以對學生話語焦慮有效降低，為學生創建一個口語知識和技能提升的平臺，促進學生語言交際水平不斷提高。

（二）對教學手段與教學活動進行創建，對學生的學習焦慮有效降低

英語創客教育實施的主要目標是指，對英語課堂的教學手段與教學活動進行創新。在英語課堂中，教師可以對PPT和板書與圖像以及圖表，還有動畫和顏色與肢體語言等多種教學手段進行綜合運用，進而達到對學習人口語焦慮感進行降低的目的。此外，還可以多開展一些班級活動和小組活動與個人展示等多樣化的教學活動，以達到對學生自身英語思維與語言的應用能力提升的目的。例如，英語教師在教學的過程中，時刻堅持教學的創新性以及知識性并重的發展目標，針對英語教學中存在的實際問題，制定針對性地創新精神的培養措施，并對英語教學的設計方案進行優化，同時，對英語課程的教學體系進行完善。促進學生自身思維能力與英語水平不斷提高。按照“快樂學習”與“實用主義”發展的教學理念，在英語教學中，設計一個把學生作為主體的英語教學的設計模式，設置整合型英語課程的內容，對學生英語思維能力進行培養，促進學生在英語語言的應用能力方面不斷提升。

（三）加強互動模式的創新

英語創客教育要求，在英語教學的過程中實施教學互動和雙向交流式的教學思維。英語教師按照英語學科中的突出特點對教學環節與教學方法進行完善，利用交際式和討論式與角色體驗式以及任務型等多樣化的模態展開教學。利用安卓軟件等多種創客工具對互動模式有效創新，并在課堂和課外為學生布置和生活以及未來工作緊密聯系的英語創客項目，此外，還要開展多樣化英語教學，對學生自身的英語語言能力進行培養，促進語言互動性提高。“創新教育”的理念主要把學生創造力和創新力的提升作為核心，要求為學生設置一個具有真實性和模擬性的語言交流環境，提升學生自身的思維能力，讓學生可以產出適合即時語境的一種言語行為。英語口語的創客教育下的互動教學提出，學生要把小組作為單位開展真實或者模擬情境的創客項目，有助于學生英語學習水平不斷提高，獲得事半功倍的效果。

結束語

總而言之，英語課程的教學過程中，教師可以結合創客教育的相關理論創新英語教學的模式，同時，對學生在英語學習中的方式進行改變，在一定程度上改革并創新英語教學的評價體制，用這樣的方式循序漸進地創新英語教學，提升我國英語教學的質量。

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作者簡介：

李小蓉（1979年7月-），女，四川廣安市人，廣安職業技術學院講師，碩士，研究方向：英語教育及工商管理。