核心素養(yǎng)要求下的班級管理探討

張麗

【摘要】班主任工作是學(xué)校教育管理工作中非常重要的一個環(huán)節(jié)，班主任不僅是整個班級的引導(dǎo)者、組織者和管理者，更是學(xué)生成長成才的靈魂導(dǎo)師。一位優(yōu)秀的班主任對學(xué)生的健康成長起著不可估量的作用，本文結(jié)合自己擔(dān)任班主任的工作實踐，就如何進行有效的班級管理談幾點粗淺的認識。

【關(guān)鍵詞】班主任 正能量 小組學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0170-01

一、班主任要傳播正能量

所謂正能量，就是一切給人向上和希望、促使人不斷追求和進取、從而讓生活變得圓滿幸福的動力和感情。在新的歷史時代下，一個社會乃至國家的發(fā)展需要正能量，學(xué)校教育管理工作更需要正能量，這樣才能使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)和成長。而班主任作為德育工作的核心力量，班級的管理者和建設(shè)者、學(xué)生成長的引領(lǐng)者、有責(zé)任更有義務(wù)給學(xué)生傳遞各種正能量。班主任要充分挖掘自身及本班級學(xué)生潛在的正能量，如發(fā)揮班主任的正能量、善用班干部的正能量、尋找后進生的正能量、巧用家長的正能量，為學(xué)生的青春保駕護航。班主任不僅是能量的儲存體，還是一個輻射愛和熱情的載體，班主任要讓自己的正能量發(fā)揮作用，讓身邊的每一孩子都能感受到一種正能量的教育和影響。每天和學(xué)生接觸時間最長的老師就是班主任，班主任是學(xué)生最好的榜樣，俗話說：有什么樣的班主任，就會有什么樣的學(xué)生。班主任的言行舉止，隨時隨地都在潛移默化地、并且深遠持久地影響著班級的學(xué)生。班主任的樂觀、積極、善良、正直、寬容、睿智就如同溫暖的陽光一般照耀著學(xué)生，學(xué)生也會把這些正能量傳遞給更多的人。相反，班主任的消極怠慢、郁郁寡歡的負面情緒也會像霧霾一樣直擊每一個學(xué)生的心靈，從而影響學(xué)生對幸福和愛的體驗。班主任要用健康、積極、樂觀的正能量去感染孩子，用火一般的愛心和真情去溫暖孩子，讓他們知道老師在疼愛他，喜歡他。而且還要把這種能量場去感染家長，讓家長們也參與到班級管理中，形成家校協(xié)作，共育學(xué)生成長的良好局面和工作機制。這樣就能在學(xué)生中營造一種健康、快樂的氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中健康快樂成長，這樣，我們的學(xué)生每天才是快快樂樂、高高興興的。

二、加強學(xué)生的思想道德建設(shè)

青年學(xué)生是中華民族的未來和希望，處在人生成長和道德形成的關(guān)鍵時期，其思想道德中有積極向上的一面，也有消極不足的一面，從總體上看，當(dāng)代青年學(xué)生的思想道德主流是健康向上的。之所以出現(xiàn)一些消極的現(xiàn)象，一方面是受社會環(huán)境和一些不好的社會風(fēng)氣所影響；另一方面是青年學(xué)生自身還缺少自覺的道德要求，還沒有充分認識到良好的道德修養(yǎng)對今后人生成長的重要意義。因此，面對青年學(xué)生的思想道德現(xiàn)狀，構(gòu)建有針對性的、和諧向上的德育教育網(wǎng)絡(luò)，營造良好的德育教育環(huán)境就顯得十分必要。作為學(xué)生靈魂的鑄造者，班主任應(yīng)該把社會主義思想道德建設(shè)工作具體化，營造有利于學(xué)生健康成長的思想道德環(huán)境。首先，班主任可以通過開展豐富多彩的德育實踐活動和主題教育活動讓學(xué)生樹立遠大的理想并促進學(xué)生文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如：班會課、活動課、政治課等教育渠道，舉行“我的大學(xué)我做主”、“理想伴我成長”等主題活動；通過組織或引導(dǎo)學(xué)生觀看愛國主義教育等影片，啟迪學(xué)生美好的心靈，激發(fā)學(xué)生強烈的愛國熱忱和民族自尊心；對學(xué)生進行“中學(xué)生守則”、“日常行為規(guī)范”等日常行為教育，告別不良行為習(xí)慣。其次，班主任要言傳身教、為人師表、以身作則、樹立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀。再次，班主任要充分利用各種教育資源，力求形成教育的合力，學(xué)校、家庭和社會等在學(xué)生教育過程中各有特色，班主任要充分利用家長會、社會實踐活動等架起學(xué)校和家庭、社會溝通的橋梁，充分發(fā)揮各方力量在學(xué)生德育中的作用。

三、建立合作學(xué)習(xí)小組

構(gòu)建自主、合作、探究的小組學(xué)習(xí)模式具有重要意義。一是小組學(xué)習(xí)是實施小班化教學(xué)的有效途徑。現(xiàn)在的社會發(fā)展和教學(xué)要求學(xué)生要學(xué)會溝通、交流、合作、從而學(xué)會學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)小組的設(shè)立就是適應(yīng)這種需要而產(chǎn)生的。小組總數(shù)和小組人數(shù)應(yīng)根據(jù)班級的實際情況來設(shè)立，每小組以6人左右為宜，成員由成績上、中、下等層次組成，并考慮性別、性格、身高的搭配，如有特殊情況應(yīng)視情況進行微調(diào)。二是小組學(xué)習(xí)有利于提高全體同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。每組可根據(jù)小組人數(shù)可設(shè)立輪流組長，組長要有本組活動的安排及指揮權(quán)，要能維持自習(xí)紀律、組織學(xué)習(xí)活動及檢查學(xué)習(xí)效果。小組合作學(xué)習(xí)使每個學(xué)生都有參與的機會，在交流合作中，同學(xué)們能及時了解發(fā)現(xiàn)自己對知識的理解與掌握程度及所存在的問題，進而在小組學(xué)習(xí)中及時請教、互助和解決。三是小組學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感和團隊協(xié)作精神。通過全組同學(xué)的共同努力，并及時對小組進行評價（評價內(nèi)容可分為紀律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、文明禮儀等）、獎勵和懲罰，讓每個同學(xué)意識到作為集體一員的尊嚴和榮譽。四是小組學(xué)習(xí)有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。小組合作學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，從而能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)習(xí)的動力和信心。小組內(nèi)主要是進行獨立學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，在自習(xí)和預(yù)習(xí)時，要求每個成員要認真獨立、自主和安靜地學(xué)習(xí)；在合作學(xué)習(xí)時，組長應(yīng)根據(jù)老師的要求，有秩序的對小組成員進行統(tǒng)一指揮，組織本組的學(xué)生進行討論、展示和講演。

四、培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力

培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力作為一種新的教育思想和教育理念已深入人心，這種理念既是從尊重培養(yǎng)學(xué)生的教育規(guī)律出發(fā)，又是適應(yīng)當(dāng)今社會價值取向應(yīng)運而生的。在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，就是通過各種教育渠道和方式，增強學(xué)生的主體意識和自我控制能力，提高和培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的創(chuàng)造性、自主性和能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識、交給學(xué)生自我管理的方法、發(fā)揮榜樣的力量、穩(wěn)定學(xué)生的情感、磨練學(xué)生的人格等，使他們具有自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我約束和自我完善的能力，從而成為自我管理的主體。班級常規(guī)管理是一項綜合性的育人工程，只有把學(xué)生的積極因素調(diào)動起來，才能夠形成教育的合力。作為班主任在班級管理工作中，要充分挖掘各種教育渠道培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。班會課是全班同學(xué)參與的會議，是對學(xué)生進行集體教育，展示學(xué)生的主人翁意識，開展各項德育活動的重要途徑。因此，班主任要根據(jù)班級的實際情況，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，從班會的組織、召開、記錄等放手讓學(xué)生去做，這樣班主任不僅可以及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新精神，而且能夠真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

以上是本人在班主任管理工作實踐中的一些不成熟的思考和探索，為使學(xué)生更好地健康成長，本人愿與廣大班主任工作者共同探討和學(xué)習(xí)，以便更有效地發(fā)揮班主任在素質(zhì)教育中的功能。班主任工作正如孫子所言：陰陽燮理，機在其中。在充滿玄機與奧妙的班主任工作中，只有審時度勢，順勢而為，因勢利導(dǎo)，巧施策略，靜觀其變，班主任才能運籌帷幄，決勝千里。

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