翻轉課堂教學模式在高職院校音樂理論教學中的合理應用

張櫻

【摘要】隨著社會科技的發展，高校課堂也開始進入電子科技化時代。高職院校音樂理論課堂的教學模式也由傳統的教授模式改變成翻轉課堂教學模式。翻轉課堂教學模式剛剛出現，便吸引了國內外各大高校的目光，得到很多學校的關注，并且通過應用實踐向社會證明其存在的意義，以及在教學中產生的影響[1]。本文將基于翻轉課堂教學模式在高職院校音樂理論教學中的合理應用，對其進行探討。

【關鍵詞】翻轉課堂 音樂理論 教學模式 應用

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）38-0214-02

翻轉課堂又被大家叫作顛倒課堂，它是一種新興教育模式，通過學生課前在網絡上觀看教師錄制的教學視頻，課上與老師進行知識探討，從而完成作業的一種模式。它被稱為翻轉、顛倒課堂，是因為過去只能在音樂課上學習的內容，可以變更為在家里觀看教學視頻完成，不用在音樂課堂也能掌握知識的過程，而過去在家中完成的作業則可以拿到課堂上完成。通俗一點來說，就是教師需要自制音樂理論教學視頻放到網絡上，讓學生們提前學習這些音樂理論，回到課堂，學生再和老師一起對作業進行問題研討，對音樂理論的知識點進行分析理解，形成課上與課下顛倒的現象。

1.翻轉課堂模式與傳統教學模式的差別

翻轉課堂的產生，改變了傳統音樂理論教學模式，教師從主導傳授知識變成了輔助學生們學習的角色，可以說是把主導位置交給了學生，讓學生由被動接受變成了主動學習。而通過研究表明，主動學習要比被動學習進步更快。在教學形式上翻轉課堂模式利用了課前的時間并且與課上加以結合，提高了學生的學習效率，可以說無論是從教學模式還是表現形式，翻轉課堂模式都給教師的教學帶來了新鮮血液。

2.翻轉課堂模式在音樂理論教學中的應用

對于把翻轉課堂模式應用在高職院校音樂理論教學中，首先要注意課前視頻錄制的嚴謹性，因為音樂有不同的類型，理論也有很多文字性能，所以就要考驗教師對知識的理解和歸納性；其次課上的活動組織要表達出高質量與現實結合的效果；最后在下課后，老師要對學生們觀看教學視頻的結果進行檢驗，發現問題解決問題。

翻轉課堂模式應用步驟：

（1）課前視頻錄制

翻轉課堂模式的應用，首先在于錄制視頻，而在錄制視頻方面，有兩點問題需要注意。第一點是要明確這節音樂理論課的具體內容以及老師想要表達的含義；第二點是要考慮到不同風格音樂的理論知識，站在學生的角度選擇視頻制作風格及內容，以適應不同學生的學習方法。

（2）課上活動組織

在課堂外，教師已經把想要教授的內容傳達給了學生，在課內就要更加注重課堂的質量。對于音樂理論教學來說，光是講述簡單的理論，學生是難以理解的，所以在課上就要組織一些真實的、符合現實環境的學習活動，從而達到讓學生把在課前學到的內容應用到課堂上。

（3）課后課程評價

只有不怕發現問題，才能做到解決問題，在課前的視頻觀看和課上的知識交流反饋后，教師應當收集學生們觀看教學視頻后的感受、難以理解的音樂理論等，對其進行整理分析，找到學生們適用的教學模式，以及喜歡的表達方式，從而對教學視頻進行修改。

3.翻轉課堂模式在音樂理論教學中的應用策略

3.1加強硬件設施

想要開展翻轉課堂教學模式，首先要具備完整的教學硬件設施，高職院校可以采用投資或者自主建設的方式制造校園覆蓋網絡，以保證在課堂上能夠連接多媒體設施，確保網絡教學的順利進行[2]。

3.2加強教師改革意識

雖然翻轉課堂已經成為教育界教學改革的方向標，但是很多老師對此還是有很多懷疑心理。所以為了翻轉課堂教學模式的順利展開，首先要更新音樂教師的教學觀念，讓其了解到翻轉課堂的好，從而達到樹立新模式教學的發展觀念與改革意識。除了教師層面，學校也應該為此貢獻一份力，比如說定期進行音樂老師的教師培訓活動，分享其他國家對于翻轉課堂教學模式在音樂理論教學中的應用。有經濟基礎的高職院校也可以邀請一些音樂專家進行講座。

3.3培養學生獨立學習

傳統的課堂形式下，對學生獨立要求能力并不高，但是在翻轉課堂教學模式下，就要求學生具備自主學習能力以及獨立思考能力，因為翻轉課堂模式是要求學生們在課前自主學習老師錄制的視頻。所以想讓翻轉課堂教學模式在高職院校音樂理論教學中順利展開，首先高職院校要提高學生對音樂的學習及思考能力，增強學生自學能力進而達到讓學生自主學習；其次最好建立討論小組，讓學生們有組織的解決音樂理論方面的難題，并且與其他同學進行友善溝通；最后學生在觀看音樂教學視頻時，要善于發現問題，勇于解答問題，只有這樣才能讓翻轉課堂教學模式在高職院校音樂理論教學中順利開展。

4.結束語

總而言之，信息化已經成為世界發展的主流，新的教育模式也成為教育發展的必然趨勢。翻轉課堂通過信息與學習結合，為學生營造良好的學習環境，使學生們的學習得到自由，同時也很大程度上的提高了學生的音樂素養及自主學習理解音樂理論的能力，所以翻轉課堂教學模式值得在高職院校音樂理論教學中廣泛應用。

參考文獻：

[1]巢蓉.“翻轉課堂”教學模式在高職院校音樂理論教學中的運用[J]. 大眾文藝， 2017（13）.

[2]潘瑾， 許冬冬.“翻轉課堂”教學模式在高校音樂理論課中的實踐探析[J]. 散文百家：下， 2017（9）.