如何提高初中英語課堂教學有效性

呂亞晶

【摘要】提高課堂教學有效性，是新課程對每個教師提出的嚴峻挑戰，每位教育工作者都要為此做出不懈努力。本文筆者結合自己的教學經驗和實踐，針對提高初中英語課堂教學有效性提出了精心備課，保證有效教學的順利進行；轉變教師角色，注重英語互動教學；巧妙提問、著力啟發，激活學生的思維；加強學習指導，培養學生自主學習的能力；注重教學反思，以期全面促進英語教學質量的提升。

【關鍵詞】初中英語 課堂教學 有效性

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）37-0101-02

有效教學是指在教學活動中，教師采用各種方法和策略，用最少的時間，最小的投入取得盡可能好的教學效果，實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值而組織的活動。有效教學是一種新的教學理念和教學活動方式，是當今教學改革的重要目標之一，也是教育教學專家、學者和教師們認真探索的重要課題之一。“有效教學”是新課改背景下催生的一種教學理念，有效的課堂是在遵循教學規律的前提下，尊重個性差異不斷調整教學方法和手段讓不同層次的學生都能吸收，這樣的教學才是有效的教學也是教師們應該追求的最終目標。那么，怎樣才能使英語課堂變得有效呢？

一、精心備課，保證有效教學的順利進行

只有備好課，才能上好課，才能保證課堂教學質量，因此，要提高英語課堂教學的有效性，教師首先要認真地研究課標、教材、教法和學生，確定教學目標。

1.認真研究《英語新課標》。

《英語新課標》是教學的指南，只有領會、吃透課標的精神，才能保證教學方向的正確。教師在教學中要體現新課標所倡導的理念和精神；充分利用教學資源，采用聽、說、讀、寫、做、玩、唱、演的方式，根據自己所教學的話題，通過創設情境，鼓勵學生積極參與，大膽表達，提高學生對語言的感受和用英語進行聽、說、讀、寫的能力。

2.認真研究教材。

教師應認真研究整套教材，弄清教材的結構體系和脈絡，各模塊的教學目標。根據學生的具體情況，應對教材進行合理的安排，精心創設語境和設計活動，達到《英語新課標》規定的水平。

二、精心設計課堂環節，是提高英語課堂教學有效性的關鍵

課堂教學是英語教學的主陣地，為了提高教學質量，教師必須在認真備課的基礎上，潛心研究教學方法，優化課堂結構，提高課堂四十五分鐘的效率，讓學生通過教師的指導性學習，獲取更多的語言信息，感受語言的魅力，增強教學的有效性。英語互動教學是一種以“教師為中心”的教學模式轉向以“學生為中心”的教學模式，把教學重點從“教”轉為“輔”，即從我教你學轉到你學我輔。它要求每一位教師都要很好地去研究學生，把握學生的學習心理。只有對學生的學習心理有了正確的認識，以學生為主體、教師為主導，才能把互動教學搞好，把課堂學習變成學生學習的樂園，使學生想學、樂學、愛學，從而達到在“玩中學”和“學中用”的目的。

三、巧妙提問、著力啟發，激活學生的思維

提問若得體、精巧，就能把學生引入思考情境，激活學生的思維，使其最大限度地獲取信息，培養能力，提高課堂教學的效益。教師在課堂教學中，應抓住重點和難點，對課堂提問的內容和形式進行巧妙設計，并針對不同層次的學生設計不同的問題。簡單的問題由基礎差的同學來回答，復雜而較難的問題應由成績中上等的學生來答，盡量擴大被提問者的覆蓋面，進而使全體學生用心思考，調動全體學生回答問題的主動性和積極性。另外，教師設計問題也要注重啟發性，要抓住課堂教學內容中實質性的問題。所提的問題可以針對新課的導入、對課文內容的理解、對課文中出現的句型和語法的運用以及易混易錯的詞組辯析。無論是哪一類型的提問，都要注意所提問題要能啟發學生思維。對難度較大的、不能直接找到答案的問題，教師要注意給一定的時間讓學生相互討論或是做適當的提示，啟發學生有針對性的思考，讓學生逐漸學會總結、歸納、思索。例如，在進行“The History of the Internet” 的閱讀教學時，教師可以首先提出三個問題：（1）What did a research team want to do in the 1960s？（2）How can we communicate with other people on the Internet？（3）What can we use the Web to do？通過設問的方式，引導學生自主深入探索，培養學生學習能力。

四、注重教學反思，提升教師教學水平

教師如果能夠在教學中及時反思，一定會使學生在快樂的學習氛圍中獲得一種知識的享受。教師要憑借教學機智，通過及時的教學反思，善于捕捉、放大教學過程中動態生成的教學資源。經過教師科學反思而利用這些動態的教學資源，可以幫助學生理解和掌握知識，更好地實現教學目標，以反思彌補教師教學中的不足，提高教師的教學水平。為有效地提高英語課堂教學效益，教師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習、復習狀態與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。

總之，在教學實踐中，每位教師都有自己的經驗、教訓。只要我們不斷診斷、糾錯、創新，就會使自己的教學方法更科學，從而更有效地提高初中英語教學質量，與時俱進，順應當今教育改革的需要。有效的英語課堂教學就是在遵循教學規律的前提下，要求學生在教師精心組織的課堂教學下，利用有限的課堂教學時間主動地在英語聽、說、讀、寫等基本能力及知識結構方面取得最大的進步和發展，同時還應該尊重學生個性差異，不斷調整教學方法和手段，讓不同層次的學生都能吸收，這樣的教學才是有效的教學，也是教師們在新課程改革下應該追求的最終目標。在教學實踐中，初中英語課堂仍存在教學模式缺乏創新、實踐環節不足等問題。在這樣的情況下，初中英語教師要進一步創新教學模式，培養學生自主學習能力，注重實踐教學，強化教學實效，與此同時，還要創新教學評價體系，提升教學評價的針對性和實效性，切實提升初中英語課堂教學總體水平。