基于學生專業區分的SPOC教學模式在計算機基礎課程的應用研究

王巖 孟亞坤 宋欣

【摘要】SPOC教學模式應用于計算機基礎課程是當前的研究熱點，但根據不同的學生專業的設置特點，如何有針對性地對于學生進行課程設置是值得更進一步研究的內容。本文基于學生的專業特性，進行計算機基礎的SPOC模式學習，該方法結合學生計算機學習的興趣點和當前的計算機研究熱點，增強學生主動性，以及靈活運用知識的能力，提高不同專業學生的操作技能。

【關鍵詞】專業區分 SPOC 計算機基礎

【基金項目】本文由秦皇島市科技計劃項目（自籌經費）2012021A102、2012021A101， 河北省高等教育學會2017年度高等教育科學研究課題 GJXH2017-249資助。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）37-0232-01

一、引言

近年來，計算機基礎教學的發展十分迅速，但各個高校在總結成果的同時，也發現了計算機基礎教學中凸顯的多個問題。

在學生學習方面：

1.學生的計算機知識掌握的起點不一致，計算機水平存在差異；2.學生所學專業不一樣，學習興趣存在差異。

在教師教學方面：

1.教學理念落后，教學模式比較單一；

2.教材的更新遠落后于軟件的更新換代。

由此可見，傳統的計算機基礎教學模式已遠遠落后于現代網絡，對計算機基礎教學進行改革勢在必行。

在國外，高校教師在Harvard X上開設了SPOC課程，其新穎的教學形式受到教師和學生的歡迎，作為一種新型教學手段逐漸走進世界各地的大學課堂。

二、國內外研究現狀

國外的專家、學者紛紛對SPOC教學模式進行探究。“軟件工程”是加州大學伯克利分校的品牌課程，以SPOC模式提供給伯克利校園的學生。這門課程的自動評分功能允許學生多次提交作業，在獲得更高分的同時，也提高了他們對知識和技能的掌握。

麻省理工學院的MOOC課程進行SPOC實驗以SPOC模式用于校園課程，并取得初步成效。

在國內，部分高校引入了SPOC教學模式。南京大學、重慶大學均設立了SPOC學習網站，清華大學在2013年秋季學期也引入了“云計算與軟件工程”課程。

MOOC聯盟“大學計算機課程群”工作組、與北京理工大學協同共建SPOC教學模式，構建了一套完整的“大學計算機基礎”課程實踐教學方案，取得了良好的效果。

但僅僅進入SPOC的教學模式是不足以完善計算機基礎教學的目標要求的，不同的專業性安排，學生學習內容的側重性都影響著SPOC模式的優化運用，因此，迫切需要對針對學生的專業進行教學內容的設置。

三、專業區分的SPOC課程設置

（一）英語專業的雙語SPOC計算機基礎課程設置

由于英語專業的學生英語基礎較好，在此基礎上利用雙語，更貼近學生日常所學，有利于提高該專業學生學習的興趣。

1.教材的選擇上，純英文教材更能讓英語專業學生較快進入學習情境。

因此讓英語專業學生采用計算機專業外文原版教材是英語專業開展SPOC教學的先決條件。使用原版教材時可以通過引進計算機專業經典原版教材的影印教材、采用國外優秀教材，共享國外同行的教學經驗。

2.上課內容設置上，由于SPOC課程的來源即國外引進，更符合該專業學生學習的思維習慣。

SPOC課程基本結構和框架更貼近國外教學形式，因此，對于英語專業學生的學生無需更改課程結構，但在課程內容設置上要將國內的計算機基礎教學的專業知識體系進行調整，如在講授Office應用軟件、網站制作時，實例應側重結合國外計算機的應用內容，講解Ted演講文化演示等對于英語專業學生來說熟悉的專業內容的滲透。

（二）理工科專業的SPOC計算機基礎課程設置

1.理工科學生的創新模式的設置

理工科學生除了要通過計算機基礎的學習完成知識的掌握，更主要地要將內容運行并和自身專業相結合。例如，在SPOC教學中，通過對網絡通信場景進行仿真再現，將抽象的網絡知識轉化為生動的模擬仿真結果呈現出來，提高學生的學習積極性。

2.對理工科學生的課外知識的擴展

在教學規定的計算機基礎課程設置內容之外，對理工科學生的學習內容進行充分的補充，完成特定課程設計。在進行內容設置中，命令性的內容可以擴展到linux系統知識，并通過微視頻引入，在SPOC中增加視頻入口通道。在Python語言中結合C語言用例進行競賽式的編程體驗等內容，都需要通過SPOC增設學生演示模塊，加入符合理工科學生學習特點的內容。

（三）經管類專業的應用型SPOC計算機基礎課程設置

1.突出經管類學生的教學定位

在經管理學生的專業培養和就業分析中，多用到案例分析，而在Office軟件的學習中，Excel內容的設置完全可以利用在SPOC課程中插入企業物流案例分析，從案例的方面切入教學。同時，參照信息處理軟件的設置，在SPOC中進行企業情景模擬環節，使得SPOC模式課程設置更突出專業性。

2.增加經管類學生的團隊合作內容設置

充分考慮經管類學生的團隊合作素養的形成，在課程內容設置時，分階段進行團隊建設設置，如，根據講解內容，在SPOC模塊中加入辦公軟件團隊創思培養模塊，以供學生在課下利用SPOC相關的平臺展示，提高學生的團隊意識的同時，增加其參加專業競賽的基礎素材，達到雙贏局面。

基于學生專業區分的SPOC教學模式在計算機基礎課程的研究，在一定程度上能發揮學生的想象力和創造性，提高了學生的學習效率，但也存在一定的不足，在實踐問題的多樣性上具有局限性，此類問題作為下一步研究的重點，有待繼續研究。

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