中高本貫通架構(gòu)下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐

曹克剛　山穎

摘 要：2015年，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出“中國(guó)制造2025”概念，明確了我國(guó)從“制造大國(guó)”向“制造強(qiáng)國(guó)”邁進(jìn)的目標(biāo)。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，急需大量掌握先進(jìn)制造技術(shù)、服務(wù)于生產(chǎn)一線的高級(jí)技能型人才。普通本科院校培養(yǎng)的制造類專業(yè)人才因?qū)W制較短，在設(shè)備的實(shí)踐操作能力和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育方面存在著不足，難以滿足企業(yè)一線崗位的需求。要進(jìn)一步推進(jìn)符合國(guó)際先進(jìn)制造業(yè)專業(yè)人才的培養(yǎng)與開發(fā)，實(shí)施“技術(shù)技能型、復(fù)合技能型、知識(shí)技能型”為特征的職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)戰(zhàn)略，需要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建全新課程體系，實(shí)行中高本貫通“一體化”教育，本文以中職的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)、高職的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)、本科的自動(dòng)化專業(yè)為例（三個(gè)專業(yè)以高職機(jī)電一體化專業(yè)統(tǒng)一命名，筆者注），探討中高本貫通式機(jī)電復(fù)合人才培養(yǎng)的實(shí)施過(guò)程。

關(guān)鍵詞：中高本貫通；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)

一、機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)中高本貫通式人才培養(yǎng)理念

為了貫徹國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，促進(jìn)中等職業(yè)教育與高等教育有機(jī)銜接，構(gòu)建中等職業(yè)教育與高等教育課程、培養(yǎng)模式和學(xué)制貫通的“立交橋”，加快培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的知識(shí)型、高技能創(chuàng)新人才，中等職業(yè)院校與高等職業(yè)院校與本科院校合作，共同搭建中高本貫通培養(yǎng)模式建設(shè)平臺(tái)。

（一）學(xué)制安排

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)中高本貫通招收普通初中畢業(yè)生，按7年學(xué)制，實(shí)行“2+3+2”學(xué)制安排，即2年中等職業(yè)教育+3年高等職業(yè)教育+2年應(yīng)用本科教育貫通培養(yǎng)模式。7年一體化人才培養(yǎng)模式強(qiáng)化校企合作、工學(xué)結(jié)合、模塊化和項(xiàng)目引領(lǐng)式教學(xué)，培養(yǎng)計(jì)劃重視一貫制連接，在理論課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)上進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，具有有效整合資源、充分利用銜接過(guò)渡時(shí)間、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和專業(yè)技能訓(xùn)練提前介入人才培養(yǎng)過(guò)程等優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)目標(biāo)更加明確，職業(yè)技能更顯突出，職業(yè)信用更加強(qiáng)化。

（二）課程安排

中職階段開設(shè)操作性較強(qiáng)的技能應(yīng)用類課程，如普通車工操作、普通銑工操作、基礎(chǔ)鉗工操作等實(shí)踐課程，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)；高職階段開設(shè)有一定理論基礎(chǔ)的實(shí)踐操作類課程，如電工電子實(shí)訓(xùn)、制圖測(cè)繪、數(shù)控編程加工等先進(jìn)制造技術(shù)的應(yīng)用和機(jī)電設(shè)備的使用與維修等課程；本科階段開設(shè)理論性較強(qiáng)的學(xué)科性課程，比如PLC編程等自動(dòng)化類課程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論探索和實(shí)證研究。中高本貫通“一體化”使職業(yè)教育提前介入并設(shè)置了專業(yè)能力和學(xué)歷層次的向上通道，更能適應(yīng)企業(yè)用人單位對(duì)生產(chǎn)與服務(wù)一線要求的富有職業(yè)特色應(yīng)用型人才的實(shí)際需求。

（三）培養(yǎng)理念

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)中高本貫通人才培養(yǎng)設(shè)計(jì)理念是以中高本貫通“一體化”設(shè)計(jì)為原則，以職業(yè)崗位能力需求為導(dǎo)向，符合學(xué)生心智特征、認(rèn)知規(guī)律及終身發(fā)展需求，進(jìn)行知識(shí)、能力、職業(yè)素養(yǎng)7年一體化培養(yǎng)。通過(guò)以“核心課程”為主的一體化課程體系建設(shè)，實(shí)現(xiàn)遞進(jìn)式螺旋上升結(jié)構(gòu)的專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)提升路徑。

二、機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)中高本貫通式人才培養(yǎng)目標(biāo)

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)中高本貫通式培養(yǎng)以培養(yǎng)應(yīng)用型高端技能人才為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，掌握現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)、制造及自動(dòng)化技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，具備機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)、安裝調(diào)試、機(jī)械加工、系統(tǒng)控制、機(jī)械制造工藝及非標(biāo)機(jī)電裝備設(shè)計(jì)、產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)分析等能力的高級(jí)應(yīng)用型專業(yè)人才。

培養(yǎng)的人才能夠適應(yīng)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代制造技術(shù)發(fā)展的需要，能在工業(yè)生產(chǎn)一線和相關(guān)企事業(yè)單位從事本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計(jì)制造、安裝調(diào)試、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理等方面工作，具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新意識(shí)。

三、機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)中高本貫通式人才培養(yǎng)方案制定及實(shí)施

（一）分析就業(yè)方向及崗位，構(gòu)建人才培養(yǎng)模式

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)就業(yè)方向?yàn)闄C(jī)械設(shè)計(jì)制造和自動(dòng)化領(lǐng)域內(nèi)的機(jī)械加工工藝編制、非標(biāo)機(jī)械裝備設(shè)計(jì)、機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試、機(jī)電設(shè)備操作與維護(hù)等工作崗位。該專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位主要是到工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機(jī)械制造領(lǐng)域和自動(dòng)化控制領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計(jì)制造、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理和經(jīng)營(yíng)銷售等方面的工作。具體崗位及能力要求見表1。

（二）分析學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，構(gòu)建合理課程體系

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)中高本貫通式人才培養(yǎng)因招收的學(xué)生為初中畢業(yè)生，這部分學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀還處在尚未完全形成階段，因此，在職業(yè)道德教育、德育教育等方面應(yīng)優(yōu)先考慮育人，而后才是從專業(yè)教育、職業(yè)教育等方面入手進(jìn)行教書，基于學(xué)生這一認(rèn)知特點(diǎn)，我們采用了以“公共基礎(chǔ)”課為基礎(chǔ)平臺(tái)的教育+以“通識(shí)課程”為成長(zhǎng)平臺(tái)的德育教育+以“專業(yè)基礎(chǔ)課”為支撐平臺(tái)的專業(yè)教育+以“專業(yè)核心課”為提升平臺(tái)的能力教育的四平臺(tái)課程體系。這一體系的構(gòu)建，既符合學(xué)生心理健康的發(fā)展規(guī)律，滿足了學(xué)生身心成長(zhǎng)需求，又從知識(shí)技能傳授角度出發(fā)，滿足了學(xué)生成才需求，同時(shí)僅僅圍繞核心課程和核心能力培養(yǎng)這一主線，不斷提升學(xué)生機(jī)與電的復(fù)合能力。

（三）實(shí)施貫通式人才培養(yǎng)，全面培養(yǎng)應(yīng)用型人才

圍繞職業(yè)教育中高本貫通的辦學(xué)特點(diǎn)，與黑龍江省制造類大中型企業(yè)合作，經(jīng)過(guò)與企業(yè)專家及工程技術(shù)人員共同研究的基礎(chǔ)上，確立了本專業(yè)以“機(jī)電設(shè)備設(shè)計(jì)制造、安裝與維護(hù)、編程與調(diào)試”為人才培養(yǎng)主線，構(gòu)建了符合專業(yè)崗位要求的“市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)、四業(yè)交融、工學(xué)結(jié)合、知行并進(jìn)”人才培養(yǎng)模式。

市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)——機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)建設(shè)直接面向黑龍江社會(huì)市場(chǎng)的內(nèi)在需要，根據(jù)對(duì)市場(chǎng)、行業(yè)、企業(yè)人才需求的調(diào)研與分析，進(jìn)一步完善機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)建設(shè)緊抓市場(chǎng)機(jī)會(huì)，并緊跟市場(chǎng)的變化與發(fā)展。

四業(yè)交融——“四業(yè)”指行業(yè)、職業(yè)、學(xué)業(yè)和就業(yè)。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)建設(shè)強(qiáng)調(diào)在市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“行業(yè)、職業(yè)、學(xué)業(yè)和就業(yè)”之間滲透式融合，促進(jìn)學(xué)業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)導(dǎo)向與行業(yè)需求在動(dòng)態(tài)中的滲透式融合；促使學(xué)業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)導(dǎo)向與職業(yè)前沿在動(dòng)態(tài)中的滲透式融合；促成學(xué)業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)導(dǎo)向與行業(yè)變革、職業(yè)變化在動(dòng)態(tài)中的滲透式融合。

工學(xué)結(jié)合——機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)不斷深化校企合作，形成校企融合共同培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的有效機(jī)制。繼續(xù)深化與哈電集團(tuán)，中航工業(yè)哈爾濱飛機(jī)制造有限責(zé)任公司、中國(guó)航發(fā)哈爾濱東安發(fā)動(dòng)機(jī)集團(tuán)有限公司等東北老字號(hào)的企業(yè)合作，實(shí)現(xiàn)企業(yè)設(shè)備進(jìn)校共建實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)人員進(jìn)校共建師資隊(duì)伍，企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)校共建課堂教學(xué)，企業(yè)文化進(jìn)校共建育人機(jī)制的校企融合長(zhǎng)效育人機(jī)制，將學(xué)生在畢業(yè)前送到合作企業(yè)進(jìn)行為期半年以上的頂崗實(shí)習(xí)，通過(guò)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)，提高學(xué)生崗位適應(yīng)能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

知行并進(jìn)——機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)在學(xué)生從新生入學(xué)到學(xué)生畢業(yè)走進(jìn)企業(yè)的培養(yǎng)過(guò)程中，依托校內(nèi)教學(xué)基地和企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，將素質(zhì)培養(yǎng)與能力培養(yǎng)貫穿始終。最終實(shí)現(xiàn)了機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)“知設(shè)計(jì)、精加工、通維護(hù)、善銷售、懂管理”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（四）人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的亟待解決的問(wèn)題

就機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的中高本銜接貫通式培養(yǎng)實(shí)施過(guò)程來(lái)看，其中存在的問(wèn)題還是頗多的，其中亟待解決的問(wèn)題如下：

1.教育主管部門的介入仍是空白

比如，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)在中等職業(yè)教育專業(yè)目錄中專業(yè)名稱為機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，高等職業(yè)教育專業(yè)目中專業(yè)名稱為機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)，而在本科的高等教育專業(yè)目錄中與之對(duì)應(yīng)的專業(yè)名稱尚不明確，筆者選取了其中的自動(dòng)化專業(yè)（也可以是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)）作為貫通的本科專業(yè)，伴隨應(yīng)用型本科教育的普遍開展，教育主管部門的介入與支持將直接帶動(dòng)中高本貫通人才培養(yǎng)的快速發(fā)展和普及。

2.社會(huì)認(rèn)可度有待提高

對(duì)于中高本貫通式培養(yǎng)，教育實(shí)施者的出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型人才，但一方面學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)此不甚了解，導(dǎo)致招生困難，另一方面，在當(dāng)前社會(huì)普遍看中學(xué)歷的時(shí)代背景下，中高本貫通培養(yǎng)出的學(xué)生第一學(xué)歷還有待社會(huì)的認(rèn)可。

四、結(jié)束語(yǔ)

為保障機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)中高本貫通試點(diǎn)工作的順利實(shí)施，中職、高職和本科院校需要建立起長(zhǎng)效的聯(lián)系與溝通機(jī)制，為此項(xiàng)目研究小組成立了相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，在總體領(lǐng)導(dǎo)、招生、教學(xué)管理、學(xué)生管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革等方面明確了工作內(nèi)容和相應(yīng)職責(zé)，并就“貫通人才培養(yǎng)”形成協(xié)調(diào)機(jī)制，但院校之間教學(xué)資源的梳理與整合并非一蹴而就，還需通過(guò)進(jìn)一步的實(shí)踐來(lái)解決貫通教育過(guò)程中的各種問(wèn)題。“中高本貫通”培養(yǎng)應(yīng)用型人才是一種教育創(chuàng)新，是人才培養(yǎng)模式的突破，搭建了現(xiàn)代職教人才成長(zhǎng)的立交橋。因此，從中職到高職院校到本科院校再到企業(yè)，從教師到學(xué)生，還要與時(shí)俱進(jìn)地突破傳統(tǒng)陳舊的育人理念，使連續(xù)7年的貫通培養(yǎng)切實(shí)保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，培養(yǎng)出更符合行業(yè)用人要求的畢業(yè)生。

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作者簡(jiǎn)介：曹克剛（1983—），男，講師，自動(dòng)化學(xué)院教學(xué)干事，主要研究方向：工業(yè)機(jī)器人專業(yè)建設(shè)。

山穎（1963—），女，教授，自動(dòng)化學(xué)院院長(zhǎng)，黑龍江省級(jí)學(xué)科帶頭人，省級(jí)教學(xué)名師，主要研究方向：機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)及專業(yè)建設(shè)。