初中語文課堂教學策略研究

胡毛毛

【摘要】語文課堂教學作為人文教育和情感解讀的一門藝術，更是學生文化素質教育的基礎課程。是不容忽視和懈怠的，本文基于初中語文教學的狀況和語文教學實際對初中語文課堂教學進行研究，試圖尋找更適合的解決策略。

【關鍵詞】初中 語文 課堂教學 問題 策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）25-0056-01

一、初中語文課堂教學存在的問題

1.學生的課堂主體地位沒有得到充分體現

新課程改革提出了學生在課堂上的主體地位，使師生的角色與地位發生了轉變，但是在當前的語文課堂教學中，傳統的教學模式還很常見，在教學課文內容時，往往是教師領導著學生學習，學生缺乏自主思考與學習的空間和時間，這也就使學生的學習能力難以提高，他們在課堂學習中的主體地位也難以保證。

2.師生之間的溝通和交流缺乏有效性

在當前的閱讀教學中，教師只是單方面地將課文中蘊含的思想及表達的情感灌輸給學生，學生缺乏自己消化吸收的時間，師生之間也缺乏有效的溝通，使學生在學習中出現的問題也很難得到及時的解決。這樣的教學方式也使學生的學習效果難以得到保證，不利于學生學習主動性的發揮。

3.教學模式單一

教學形式單一，僅限于課堂教學一種形式。課外閱讀、社會實踐等綜合性活動被當作“語文課”來上，這些“活動課”的內容和形式也表現為不是為提高學生語文素養，而是為對付考試。重視知識傳授的結果，對考試分數的追求上，只要學生能取得高分，不管這種教法是否符合教學規律，是否符合學生身心發展，都是好教法，都是值得推廣的。單調刻板的答案背誦、大題量作業練習這一方法得到了多數人的推崇。

二、初中語文課堂教學解決策略

1.激發學生學習興趣，充分體現課堂主體價值

在語文課堂教學中，應發揮激勵性評價的真正作用，實現多元激勵性評價，以促進學生自主發展，提高課堂教學效率。如在課前三分鐘的古詩詞誦讀之后，在課堂朗讀課文之后，可先讓學生談談自己朗讀的效果如何、優劣在哪里、還有哪些方面是需要改進的，然后再讓其他同學進一步評議，最后再由教師做總結性歸納補充。學生會在這種廣泛的交流中取長補短、學習他人、認識自我并不斷改進自我。當然，激勵性評價也要適時、適度。當一個學生盡其所能地解答了一道疑難的時候，教師就應當堂表揚他；當一個學生回答問題錯了的時侯，教師也應先肯定他勤于思考，勇于回答問題，然后再鼓勵他從多角度去思考問題。這樣適時適度的激勵表揚，學生就會學得專注，也會學得開心，課堂教學的效率自然就會提高。學生是學習的主人，課堂是學生學習知識、提高能力的主陣地。教師要關注學生參與課堂教學活動的過程，關注學生思考的容量和深度，關注學生在課堂教學中的情感體驗，關注學生的學習方法，從而發揮自己獨特的教學藝術，采取各種方式真真切切地提高學生參與學習的程度，使學生的大腦皮層處于興奮狀態，全方位提高學習效率。

2.構建和諧師生關系，促進互動與交流更有效

師生的互動與交流是營造良好課堂氛圍的基本前提，良好的師生關系有助于學生積極主動地發表自己的觀點與看法，有助于教師了解學生的實際學習情況，從而可以使教師采取恰當的方式設計接下來的教學環節，在遵循“因材施教”的教學原則下，真正地促進學生的良好發展。針對課堂提問時，許多同學要么還未來得及動腦思考，思維便被扼殺了；要么濫竽充數的跟著起哄等這些問題。教師提出問題應給學生充足時間思考的同時還應該有層次，有針對性，盡量不要求學生齊答，而是根據問題的層次有針對性的抽不同層次的學生代表單個回答，以使不同學生都能積極思維，各顯神通，教師也可得到可靠的信息反饋，師生之間的這種互動才更有效，更能體現課堂教學的價值。

3.輔助現代化教學手段，合理運用于課堂教學

課堂上只是老師一味地講，可能會讓學生感到枯燥。教師可以積極利用各種教學手段，如課件、視頻等，充分調動各種可用因素來為語文課堂服務。通過這些教學手段的利用，充分調動學生的各種感官來感受知識。例如，在《雷雨》的教學中，“雷聲”的出現，《再別康橋》教學中，康橋美麗風光的重現，都曾獲得良好的教學效果。多媒體課件應盡可能地適應教學內容，適應學生的需求和口味，應考慮是否有利于激發學生學習語文的興趣，是否有利于培養學生的語文能力，是否有利于幫助學生掌握語文學習方法。完全沒有必要為了一種時尚、一種裝飾、一種目標而放一些影片，配些音樂等。所以，要想運用好一種新的教學手段，必須熟悉其特性并揚長避短，才能達到完美境界。

組織辨論會、朗誦會、新聞報道會、口頭作文會、集錦會、才藝展示會、自導自演課本劇等等。初中學生沒有過大的考試壓力，語文能力培養要通過這些豐富有趣的活動，激發學生學習的濃厚興趣，點燃學生創造思維的火花才能改善語文教學只強調背誦的弊端，這些活動能使他們快樂思考，主動思考，有效思考；語文潛移默化、熏陶感染的特點也體現得更充分，學生在原有基礎上生成的新認識和看法會更多，更有利于學生語文素養的提高。

參考文獻：

[1]黃敏.初中語文課堂教學的有效性研究，考試周刊，2017.

12.25

[2]高海琴.淺談初中語文教學有效性的提升，考試周刊，2017.12.25

[3]趙巨虎.淺談初中語文教學策略，中華少年，2017.12.15