新課改下小學語文教學的困惑與思考

王紹歡

摘 要：語文在任何階段的學習中都是十分重要的一門學科，是人們思想交流的必備工具，也是其他學科學習的基礎。小學是學生打下語文基礎的重要階段，在新課標改革下，小學語文的教學得到了很大的發展，幫助教師合理的制定教學目標和教學內容，創新了一些教學方法，但受很多因素的影響，新課改下的小學語文教學中依舊存在一些問題，需要教師對此展開談論思考，找出解決的有效策略。

關鍵詞：小學語文；新課改下教學困惑；教學策略

隨著新課標改革的不斷深入，小學語文課堂逐漸擺脫了傳統的教學方式，更多的是融入了新課標改革的教學理念，給小學語文課堂注入了新的活力，圍繞學生來進行課堂教學，并且采用多媒體等現代化技術豐富了教學內容，有效地提高了小學語文教學質量以及學生的學習成果。但是隨著新形式的出現就會出現一系列的新問題，所以教師一定要制定合理有效的教學策略來解決新問題，適應課程改革的要求，同時促進課程的創新發展。

一、新課改下小學語文教學要求

語文教學的主要內容就是幫助學生培養語言運用能力的一門學科，在學習中學生不僅要實現自我成長，同時還需要教師的指導來幫助學生學習，提高學生的綜合素質。傳統的小學語文教學模式一般是教師單方面的向學生輸入語文知識，并且教師具有絕對的權威，再加上應試教育的影響，教師只是向學生重點講解知識，而忽視對學生情感方面性格方面的教育，所以新課標改革對這些內容提出了具體的要求。

新課改下小學語文教師要轉變傳統教學觀念，教師要樹立正確的教學觀念，對教學內容和教學目標具有一個正確的把握，適應新課標的要求，將改革進行到底。教師要拋棄傳統的教師主講、過于注重成績的教學模式，取而代之的是順應時代的發展，根據學生具體情況來探索有效的教學策略，建造一個高效的課堂，學生在學習過程中不能依賴教師教學，要提高自身獨立思考能力，學習過程中不僅僅要理解知識還要學會具體運用，將理論和實際相結合。同時在教學中要將語文知識與思想品德教育有機結合，促進學生綜合素質的發展。

二、新課改下小學語文教學的困惑

由于傳統教學觀念對教師和學生的影響太深，教師在小學語文教學中并沒有完全拋棄傳統的教學模式，所以很多教師依舊沒有把學生置于課堂教學的主導地位，雖然表面上為了順應新課標改革制定運用了很多新穎的教學方法，但是這些教學模式也只是流于形式，其實課堂教學的主動權依舊是在教師手中。有些教師認為學生能力有限，讓學生自己思考問題掌握課堂主導性這種方法會拖延教學時間，很難達到教學要求。另外，很多教師在教學中總是將重點集中于教材內容，總是告訴學生“這道題應該這樣答，標準答案是這樣的”這些內容，讓學生機械性的去接受這些知識，這樣會阻礙學生創新能力的培養，違背了新課標改革的原則。

教師在課堂教學中過分的讓學生去收集材料，浪費了太多課堂時間，并且由于小學生的自制能力比較差，所以在收集資料的時候會導致課堂秩序混亂，影響教師的教學進度。例如在學習《小苗與大樹的對話》這節課，課文中提到了很多名著像《水滸傳》《古文觀止》等，教師會讓學生自己去搜集一些資料然后進行展示，但其實這是沒有必要的，因為課文中所提及的這些名著都只是在表達一個主題而已，如果每個作品都讓學生去搜集資料，這既浪費了課堂時間，并且學生對所查知識點印象并不深刻，教師可以簡單的向學生介紹一些知識就可以了，小學生的知識理解能力有限，不能向其傳輸太多艱澀難懂的知識。

三、新課改下小學語文的教學策略

教師一定要把握好學生在課堂教學中的地位，教師不能完全牽制學生，同時也不能完全放任學生在課堂上自由學習，要平衡好兩者之間的關系。教師在教學中盡量做好一個引導者、資源提供者和組織者的工作，學生充分發揮自己的主觀能動性，在課堂上除了自己思考問題，還要學會和同學進行合作探究來解決問題，在進行小組合作討論的時候，教師可以先對各小組提出的問題進行篩選，選出能夠突出教學重點能夠發散學生思維的問題，交給學生討論學習，這一方面還可以讓學生理解教學重點，另一方面還可以培養學生自主創新能力以及探究合作精神。

教師要將課堂教學內容與生活實際有機結合來幫助學生理解知識內涵，構架一個開放的語文課堂。在語文教學中選取一些積極向上的，與生活實際能夠緊密結合的一些課外知識來輔助教學。例如在學習《白楊》這一節課時，可以先詢問學生最喜歡什么樹，然后運用多媒體向學生展示一些日常生活中經常見到的一些樹，來讓學生了解其特征，進而開始引入課程的教學，讓學生了解到本文的主角白楊，讓學生根據生活經驗說出白楊樹的體貌特征，之后教師再進行課文講解，最后讓學生小組合作討論出通過對白楊樹的描述所要表達的深刻內涵。這種教學方式與學生的實際生活相結合，同時課堂教學中運用了多媒體技術輔助教學，增加了課堂趣味性，有效地促進了學生創新思維能力的培養。

四、結語

語文教學是傳承中華文化的一種方式，同時重點培養學生的思維創新能力以及交流溝通能力。新課標改革下的小學語文課堂提高了學生的自主思考能力，以及綜合素質的發展，同時對教師的教學素養以及學科知識能力有更高的要求，分析教學中存在的問題，教師一定要根據學生具體情況，結合生活實際制定出實用有效地教學策略，從而提高學生的學習效率，促進學生綜合能力的發展，發揮語文這門學科在學生成長中的重要作用。

參考文獻

[1]師進福.淺談當前小學語文教學存在的問題及對策，2013（35）：192-193.

[2]丁仕友.淺談新課改下小學語文教學對教師的要求，2013（01）：136.

[3]劉偉.新課改下小學語文有效教學策略研究，2015（07）：70.