高中生物教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策分析

李然

摘 要：高中生物學(xué)科的教學(xué)工作，雖其分值所占的比重相對(duì)較低，但作為學(xué)校、教師及學(xué)生都普遍非常重視，但因大部分學(xué)生的生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，再加上生物知識(shí)的零碎與繁瑣，使得學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的畏懼感，因而也就無(wú)法提起對(duì)這門課的興趣，如此也就無(wú)法達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，長(zhǎng)此以往就可能打消學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的積極主動(dòng)性。所以，當(dāng)前高中生物教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，本文將針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析，然后提出個(gè)人認(rèn)為可行性的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中；生物教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策；分析

高中階段的學(xué)習(xí)過(guò)程非常關(guān)鍵，生物學(xué)科的學(xué)習(xí)也是重點(diǎn)學(xué)習(xí)科目，因?yàn)橹挥幸龑?dǎo)學(xué)生各個(gè)學(xué)科協(xié)同并進(jìn)的提升和發(fā)展起來(lái)，才能真正提升其綜合學(xué)習(xí)能力。但實(shí)際上，生物學(xué)科的教學(xué)受到了忽視，學(xué)生對(duì)這門課的學(xué)習(xí)積極性也不高，整體學(xué)習(xí)效果也不佳，甚至出現(xiàn)偏科的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。為此，必須對(duì)這些生物教學(xué)的問(wèn)題予以深入分析，才能找到針對(duì)性的解決方法，促進(jìn)高中生物教學(xué)的發(fā)展。

1當(dāng)前高中生物教學(xué)的主要問(wèn)題分析

1.1學(xué)生缺乏對(duì)生物學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)

高中階段的生物學(xué)科的學(xué)習(xí)中，由于知識(shí)內(nèi)容相對(duì)比較多且雜，再加上很多學(xué)生的生物基礎(chǔ)知識(shí)能力比較差，導(dǎo)致大部分學(xué)生認(rèn)為生物學(xué)科的學(xué)習(xí)并不會(huì)起到太大的作用，因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中抱著“一把抓”的心態(tài)，缺乏學(xué)好這門學(xué)科的信念，長(zhǎng)此以往也就將主要精力集中在了主科上，忽略了生物學(xué)科在學(xué)生總成績(jī)中所起到的作用，這樣就使得高中生物整個(gè)教與學(xué)的狀態(tài)非常低落，生物教學(xué)水平也始終不太理想。

1.2生物的教學(xué)方式相對(duì)滯后

當(dāng)前，高中生物教學(xué)過(guò)程中，教師依然沿用了傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，與此同時(shí)，也會(huì)穿插一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)的引導(dǎo)，但主要以觀看視頻和教師的演示實(shí)驗(yàn)為主。對(duì)此，也就意味著教師從根本上忽略了生物實(shí)驗(yàn)的重要性，只是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理論的學(xué)習(xí)得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，并沒有太多可以讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，這在很大程度上會(huì)逐步消磨掉學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣和積極性，而且也不利于挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。

1.3教學(xué)實(shí)驗(yàn)的條件太受限制

生物知識(shí)的教學(xué)，離不開各種實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐操作過(guò)程，這樣才能鞏固并深化所學(xué)知識(shí)，因此在生物教學(xué)中，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其中不可或缺的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容。而如果因?yàn)槿狈ι飳?shí)驗(yàn)的條件，那么就會(huì)給教學(xué)帶來(lái)各種困難和障礙，尤其是全新的生物課程設(shè)計(jì)了更多的生物實(shí)驗(yàn)，但還存在一些學(xué)校的生物實(shí)驗(yàn)室及相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不夠齊全的問(wèn)題，影響了生物教學(xué)的效果和質(zhì)量。

2如何有效改進(jìn)高中生物課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新

教師應(yīng)首先從教學(xué)理念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)過(guò)去傳統(tǒng)的一些守舊落后的教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，采用更加豐富多樣化的教學(xué)方式，提高生物教學(xué)的質(zhì)量。新課改的教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建以學(xué)生為教學(xué)主體的學(xué)習(xí)體系，注重對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，不能把成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而且教師也不能始終圍繞高分的教學(xué)觀念進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)更加重視將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)有綜合學(xué)習(xí)能力的人。例如，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)踐過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中去將理論知識(shí)具體化，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

2.2優(yōu)化和創(chuàng)新生物教學(xué)模式

創(chuàng)新有效的教學(xué)模式，可達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。因此，在生物教學(xué)中，教學(xué)者應(yīng)從傳統(tǒng)教學(xué)模式中跳脫出來(lái)，將一些抽象、復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)具體化。那么這就可以充分利用多媒體技術(shù)。例如，在DNA（脫氧核糖核酸）的學(xué)習(xí)中，其組成的基本單位是脫氧核糖、堿基、磷酸等，那么此時(shí)教師可利用多媒體課件的方式呈現(xiàn)出這一知識(shí)點(diǎn)的圖片或動(dòng)態(tài)化的影像，讓學(xué)生更加具體、形象地掌握。又如，在對(duì)基因鏈的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，有些同學(xué)無(wú)法想象基因鏈的空間結(jié)構(gòu)，對(duì)此，也可通過(guò)多媒體動(dòng)態(tài)化的呈現(xiàn)出來(lái)，化抽象為具體，提高生物教學(xué)的效率和質(zhì)量。

2.3加強(qiáng)生物實(shí)踐操作的教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程并非完全通過(guò)教師的口頭講解就能達(dá)到效果，必須通過(guò)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程，才能真正明白實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容及所涵蓋的理論知識(shí)，并在實(shí)驗(yàn)中意識(shí)到需注意的各種問(wèn)題，這樣才能真正引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)，達(dá)到學(xué)以致用的效果。例如，在開展“洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞的裝片”過(guò)程中，應(yīng)準(zhǔn)備好所需材料，并引導(dǎo)學(xué)生正確、規(guī)范使用實(shí)驗(yàn)器材，通過(guò)滴加清水的載玻片進(jìn)行洋蔥裝片，使用鑷子提取內(nèi)表皮，然后再進(jìn)行稀碘液的染色，最后通過(guò)顯微鏡來(lái)觀察洋蔥內(nèi)表皮細(xì)胞。

2.4將生物知識(shí)與生活實(shí)例巧妙設(shè)計(jì)融合

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣與積極性，教師可通過(guò)設(shè)置有吸引力的教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)投入到所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容中來(lái)。如，在對(duì)“細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)”中糖類進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可將學(xué)生分成多個(gè)小組，要求以小組為單位進(jìn)行生活調(diào)查，找出常見富含糖類的物質(zhì)，并探討和思考這些糖類如何進(jìn)行分類、結(jié)構(gòu)的不同、在什么條件可相互轉(zhuǎn)化以及哪些糖類可直接被人體利用。通過(guò)這種生活調(diào)查過(guò)程，可讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，更好的達(dá)到生物教學(xué)目標(biāo)。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課改的環(huán)境下，必須重視采取有效的教學(xué)模式提升高中生物教學(xué)的質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效高質(zhì)的學(xué)習(xí)。

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