現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)信息化的設(shè)計(jì)與實(shí)施

程斌 黃丹

摘 要：信息科技的發(fā)展益趨精良，對(duì)人類社會(huì)各層面的影響也愈來(lái)愈大。以往人類在物理環(huán)境上不可能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想與企圖，均可透過(guò)信息科技而獲得某種程度或完全地實(shí)現(xiàn)，讓人類社會(huì)在信息化基礎(chǔ)上取得更高層次的突破與進(jìn)展。尤其是信息科技與職業(yè)教育的結(jié)合，經(jīng)由全球化與大眾傳播媒體的推進(jìn)，使人類更加樂(lè)于接受其所形塑與建構(gòu)的信息化生活，例如網(wǎng)絡(luò)交易、網(wǎng)絡(luò)傳播與網(wǎng)絡(luò)安全等問(wèn)題，而這些均已成為世界各國(guó)在規(guī)劃社會(huì)發(fā)展政策與落實(shí)教育改革策略所特別強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。文中對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)信息化的設(shè)計(jì)與實(shí)施進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；教學(xué)；信息化；設(shè)計(jì)

1教學(xué)信息化是現(xiàn)代職業(yè)教育的基礎(chǔ)和重要組成部分

現(xiàn)代職業(yè)教育的開放性、資源共享性和終身性等特點(diǎn)決定了教學(xué)信息化成為現(xiàn)代職業(yè)教育的重要標(biāo)志之一，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)信息化的職業(yè)教育就不能稱之為現(xiàn)代職業(yè)教育。現(xiàn)代職業(yè)教育核心內(nèi)容的建設(shè)，如教育標(biāo)準(zhǔn)制定與實(shí)施、廣泛的國(guó)際交流、各種教學(xué)資源建設(shè)、多元化學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建等均離不開信息化這一平臺(tái)。特別是通過(guò)信息化技術(shù)可解決一些制約現(xiàn)代職業(yè)教育建設(shè)與發(fā)展的瓶頸問(wèn)題。

另一方面，現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，必須通過(guò)現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段革新傳統(tǒng)教育模式來(lái)實(shí)現(xiàn)，依靠傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)手段則無(wú)法實(shí)現(xiàn)。教學(xué)信息化的核心就是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中“抽象問(wèn)題具體化、復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、理論問(wèn)題應(yīng)用化、學(xué)習(xí)過(guò)程工作化”解決傳統(tǒng)人才培養(yǎng)中“學(xué)習(xí)（理論）”與“工作（實(shí)踐）”相脫離的問(wèn)題，其特點(diǎn)與現(xiàn)代職業(yè)教育的需求高度一致，因此，教學(xué)信息化是現(xiàn)代職業(yè)教育建設(shè)與發(fā)展的必由之路。

2現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)信息化的設(shè)計(jì)原則

2.1服務(wù)服從于課程整體設(shè)計(jì)的原則

我國(guó)的職業(yè)院校基本上都采用了信息化教學(xué)方式。結(jié)合整體課程需要，針對(duì)各個(gè)學(xué)科，內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)行信息化教學(xué)，可以為學(xué)生提供一個(gè)立體式的課程呈現(xiàn)，使學(xué)生能夠更好地理解知識(shí)點(diǎn)，發(fā)散思維，從而提高整體教學(xué)效率。

2.2便于參與式學(xué)習(xí)的原則

信息化教學(xué)改變了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，多元化的教學(xué)手段的應(yīng)用為學(xué)生提供更加廣泛的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。信息化教學(xué)要堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，站在學(xué)生的立場(chǎng)做好教學(xué)設(shè)計(jì)，利用開放式的信息化資源創(chuàng)造一個(gè)和諧友愛(ài)的教學(xué)情境，使每個(gè)學(xué)生都有平等交流的機(jī)會(huì)，進(jìn)而真正融入課堂內(nèi)容中，一起完成教學(xué)任務(wù)。

2.3教學(xué)信息化軟硬環(huán)境共建原則

職業(yè)院校在加大對(duì)教學(xué)信息化硬件投入的同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)信息化教學(xué)軟環(huán)境的投入。應(yīng)根據(jù)課程安排不斷提升教師和相關(guān)人員的現(xiàn)代信息化技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用能力、學(xué)生信息化素養(yǎng)培養(yǎng)的能力等，其建設(shè)進(jìn)度和質(zhì)量直接影響信息化教學(xué)效果和效率。將信息化教學(xué)硬件和軟件環(huán)境完善同步進(jìn)行，重視“信息化”環(huán)境育人，為學(xué)生“信息化素養(yǎng)”的養(yǎng)成和提升創(chuàng)造條件，才能更好的實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育信息化。

3現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)信息化的設(shè)計(jì)與實(shí)施

信息科技的網(wǎng)絡(luò)化與分配化的集體性發(fā)展，是以一種新型且不同于以往的數(shù)位化來(lái)制造并開展新文化財(cái)產(chǎn)的形式，此集體性行動(dòng)模式的創(chuàng)造并未創(chuàng)造影像與信息交換的個(gè)殊性系統(tǒng)，反而蘊(yùn)涵更多的既定空間限制與矛盾沖突。信息科技成為商業(yè)殖民與政治規(guī)訓(xùn)的工具，并以商品化與資本化來(lái)限制人類在信息社會(huì)中的可能有利位置。它所形塑的新科技與信息型式對(duì)人類生活或有具體成效，卻也戕害許多運(yùn)用新科技的可能性，并制造階級(jí)不平等的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，讓大多數(shù)人民未蒙其利、先受其害。

3.1教學(xué)目標(biāo)分析

信息化教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)除了要求教師有專業(yè)的信息化教學(xué)意識(shí)和能力，更離不開學(xué)生的配合。所以首先要確立學(xué)生認(rèn)知主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的信息化素養(yǎng)，使學(xué)生從情感和價(jià)值觀上認(rèn)可信息化教學(xué)方式，從而積極配合教師應(yīng)用信息技術(shù)。其次學(xué)生有效應(yīng)用多媒體工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠?qū)崟r(shí)統(tǒng)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，并且做出有效地評(píng)價(jià)，使教師依據(jù)數(shù)據(jù)分析不斷提升教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的針對(duì)性。

3.2情境創(chuàng)設(shè)

合理的情境教學(xué)可以使學(xué)生智力達(dá)到最佳激活狀態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。所以，充分利用多媒體技術(shù)，構(gòu)建與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境，使學(xué)習(xí)更加直觀性和形象化，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生想象力，從而加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

3.3信息資源設(shè)計(jì)

確定學(xué)習(xí)本主題所需信息資源的種類和每種資源在學(xué)習(xí)本主題過(guò)程中所起的作用。這里既包括各種學(xué)習(xí)資源，也可以包括各種學(xué)習(xí)工具，要提前準(zhǔn)備好資源列表或信息資源庫(kù)，必要時(shí)還可以教給學(xué)生一些尋找資源的方法，使學(xué)生能夠配合老師進(jìn)度，分析和解決相關(guān)問(wèn)題，從而最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.4教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

教師在授課之前，可以先預(yù)備信息化教案。整個(gè)信息化授課過(guò)程中，要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教學(xué)媒體的作用，并且依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情形不斷完善教學(xué)內(nèi)容的編排。使之有序化，豐富化，以便學(xué)生能夠更好地參與其中。

3.5學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

信息化教學(xué)評(píng)價(jià)要持有全面的觀點(diǎn)，綜合考核問(wèn)題，對(duì)教師以及學(xué)生都進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性、真實(shí)性。這種評(píng)價(jià)技術(shù)具有可操作性好、準(zhǔn)確性高的特點(diǎn)，將為教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)都提供參照依據(jù)，提高評(píng)價(jià)信度。

4結(jié)束語(yǔ)

總之，現(xiàn)代職業(yè)教育必須要有現(xiàn)代化的教育手段做保障，廣大職教戰(zhàn)線的教育工作者要深入思考和實(shí)踐如何以“應(yīng)用驅(qū)動(dòng)”來(lái)推進(jìn)信息技術(shù)與現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)的全面融合，堅(jiān)持建設(shè)與使用并重，以提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量為落腳點(diǎn)，將貫徹國(guó)家教育部加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的方針和政策落到實(shí)處，全面增強(qiáng)信息化技術(shù)服務(wù)現(xiàn)代職業(yè)教育建設(shè)和發(fā)展的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]孫玥.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)在職業(yè)教育中的應(yīng)用探討[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2016，02：2-3.

[2]嚴(yán)敏.以信息化教學(xué)引領(lǐng)職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2016，02：140-141.

作者簡(jiǎn)介

程斌，身份證號(hào)：620522198907202135。

黃丹，身份證號(hào)碼：511321199006133606。